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0;身份转变时期.他们的思想道德素质培养得如何,直接关系到我们的高等教育的效果如何,以及目标能否实现.根据高等教育的培养目标和大学一年级学生的道德意识、道德选择和道德评价的现状,我们认为,大学生的思想道德教育必须着重解决以下几个问题：
首先,道德教育必须强化大学生的“道德”意识.道德,其本质上是一种“关系”,即人与自然、个人与他人、个人与社会的关系.道德价值内容应当是：集体、真实、尊老、律己、报答、责任、利他、平等这八个方面②.“判断一个人是否道德,依据的就是个体在处理上述境遇关系时所表现出来自我认知、社会行为、人际语言、情感态度等.”③从前述大一学生对“最缺德的行为”和“道德高尚的行为”的选择和评价的结果来看,他们对“道德”内涵及外延还有不少模糊的理解.因而把妒嫉、说违心的话、无人格等这些属于心理问题,以及强奸、抢劫、杀人放火、谋财害命、拐卖妇女儿童、高科技犯罪等这些违法犯罪行为列入了道德的范围.因此,道德教育首先必须使既是受教育者又是教育主体的大学生,对什么是“道德”这个问题有确定、明了、清晰的认识.否则,道德教育就会失去其特定的价值和作用.
其次,思想道德教育必须注重增强大学生的道德自觉性.如果说中学生的道德教育更多的是带有“灌输”的成份,学生更多的是被动地接受道德知识,那么,大学生的道德教育必须更加注重个体的道德自觉性的引导和锻炼.一方面,要引导大学生深刻认识思想道德修养的极端重要性,使他们自觉地把加强思想道德修养置于学习成才的首位.另一方面,要引导和激发大学生将道德规范从“外化的内容”转化为“内化的准则”,又从“内化的准则”转化为“外化的言行”,真正实现道德教育由“要我做”向“我要做”转化.
第三,道德教育必须注重提升大学生的道德境界.大学生作为接受高等教育的群体,不仅将在智力方面成为推动社会发展进步的精英力量,而且在道德素养方面更应成为社会的楷模.从前述调查统计的结果我们可以看出,大学一年级学生的道德选择和评价,虽然与社会主义经济社会生活的基本要求和发展方向是一致的,但显然还处在较低的层面上.高校的道德教育必须在大一学生已有的道德水平的基础上,在提高大学生道德境界的层次上下功夫.在巩固、发展尊老爱幼、诚实待人、助人为乐这些基础道德意识、道德情感的同时,着力引导、激励大学生牢固树立和不断强化爱国、责任、律己、奉献、平等、报答等道德意识,并努力地、不遗余力地付诸实践.
注释：
①《人民日报》２００５年１月１９日.
②邵瑞珍：《教育心理学》（修订本）,上海教育出版社１９９７年版.
③朱小蔓、其东：《面对挑战：学校道德教育的调整与革新》,《教育研究》２００５年第３期.
责任编辑钟海连
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