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课堂教学类有关论文范文例文,与初中语文老师课堂魅力相关毕业论文提纲
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摘 要：语文教师想要教得好,创新意,能够游刃有余地驾驭教材及课堂教学,必须扩大知识视野,不断加强自身的文化修养,提升自己的人格魅力；要让学生对语文课堂深感兴趣,教师要把学生引进教材的趣味境地,教师也必须有高超的教学艺术,下面我就这两点谈谈自己的体会.
关 键 词：课堂学习教师魅力教学方法语文
一、将教学方法优化
教学方法的多样性使得教学过程千变万化.将教学方法优化,其核心就是从教学实际出发,对多种方法作出合理的选择和灵活运用.语文阅读教学过程不仅是读者和作者的闭合系统,而且是读者和环境的开放系统.因此,创建适宜的阅读情境是优化教学方法的最佳途径.教师善于创设各种阅读情境,设法让学生带着好奇、顺应的心态进入教材,去游览那片新的天地.这包含了作者给予的作品,还包含了读者自己的再创造.
1.1什么叫教师人格?
不同的学科对人格有不同的定义.有人认为人格是“一个人表现在别人眼中的印象”；有人说人格是“某人在生活中扮演的角色”；有人认为人格是“演员在戏剧中充当的人物性格和角色”；还有人认为人格是“人的一贯行为模式”.这些不同的定义都是从外显角度对人格的描述.还有人从人的内在的欲望、动机、品质、理想、意识、本性等特征给人格下定义.
1.2教师人格的教育价值
1、评价――激励价值.在班级授课制黑板加粉笔的教学模式中,讲授法占据统治地位.同是讲授,教学风格不同的教师会取得不同效果.一位热爱学生、具有强大感染力个性,并通过有力的讲演、姿态和信赖的眼神对学生的反应做出积极评价的教师,肯定比冷淡学生、讲课有气无力,对学生的反应视而不见甚至做出消极评价的教师,更能调动学生的学习积极性.因此,教师人格评价性功能发挥的程度如何,是制约教学成功与否的重要条件.
2、身教――陶冶价值.教师本人就是一部活的教科书,内容包括知识水平和道德品质在内的全部个性.孔子说：“其身正,不令而行.其身不正,虽令不从.”教师只有成为道德卓异的优秀人物,才会产生身教重于言教的效果.教师的身教对学生的陶冶作用往往是不自觉的.前苏联教育家加里宁认为：“学生们处处模仿教师.所以说教师的世界观,他的品行,他的生活,他对每一现象的态度都这样或那样地影响着学生.这点往往是不自觉的.”世界上没有任何人会受到像教师那样严格的监督,也没有任何人能比教师对年轻一代的心灵产生如此深刻的影响.作为教师,只有严格要求自己,使人格特质更加高尚美好,才会产生“近朱者赤”的陶冶效果.教师人格在身教方面的感召力,是学校德育工作取得实效的重要保证.
3、机智――启迪教育.教师在与学生的交往过程中,能够做出最合理的决定,采取最恰当的解决方法,对事物有敏锐的感受力和保持必要的分寸感,就是教育机智.它体现了教师
课堂教学类有关论文范文例文
教师人格对青少年心灵的影响,是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能量化的.
二、教学过程与方法
课堂提问的过程,是师生双方共同提出问题和解答问题的过程,是教师培养学生思维能力的过程,是师生交流的平台,是让学生思维不再缺席的重要手段,是达到师生互动课堂教学的效果的重要途径.教师的提问要使学生能够接受、符合学生现状的原则,且提问的形式要科学合理,对于学生的回答评价要恰到好处,把握住一个“度”字.
2.1教师进行课堂提问的必要性
教师的提问在语文课堂教学中是非常必要的,绝大多数中学语文篇目在课堂教学过程中要想让学生积极地参与课堂教学、课堂气氛活跃、教学目标明确是离不开教师的提问的.教师是学生课堂学习活动的服务者,教学中,教师首先要为学生创设良好的学习情境,其次要成为学生学习活动的组织者和引导者.就是比较优秀的学生也存在着“思维的惰性”,所以教师的提问显得尤其必要,教师的提问可以尽量克服学生广泛存在的“思维缺席”和“思维惰性”现象的出现；激活课堂教学气氛,体现师生互动的课堂教学效果；克服学生的自主学习存在的一种盲目性和无序性现象,帮助学生确立正确的学习目标,把握住教学的重点与难点.所以教师的提问在语文课堂教学过程中是不可缺少的环节.
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2.2教师的提问应遵循的原则
普遍性与代表性一个班级中,学生的水平不同,个性差别也很大.教师设计提问时要以调动全体学生的积极性与主动性为目标,要能激发学生的学习兴趣,体现师生互动课堂教学方式,这种师生互动,有大多数时间成了“乱动”或“不动”,这种合作学习开始变形.我在《语文教学通讯》看到这样一个材料：教师在向学生提问后下讲台开始让同学们自由讨论,教室里热热闹闹,气氛活跃,人人参与教学活动,但仔细观察问题就出来了,一些学生不会合作,只在那里听好生“主讲”,一些小组的学生还在闲聊,尚未进入讨论状态.针对此类情况,教师要特别注意指定非自愿者来回答问题,留心沉默寡言的同学、不爱思考同学的非语言性暗示,鼓励学生间相互启发,使大多数同学参与到学习活动中去.
在考虑提问普遍性的前提下,还要考虑示范性,既面向全体学生,又使不同层次的学生拥有同等的参与机会和成功感,为部分优秀的学生设计思维水平较高的题目,给他们施展才华的机会.精彩的答题能产生很好的示范与带动作用,能促进学生较高水平的思维活动.
层次性与量力性对于提问的设计,要遵循学生循序渐进的认知规律,组成由浅入深、由简到难的阶梯式层层推进和扩展的序.按照这样一个序,教师能节时高效地实现教学目标,而且教师在提问的时候要能够视不同情况,做出灵活的变动,可以重点突破,从重点问题入手,灵活运用各种方法与手段.
计划性与灵活性教师的提问要有计划性,绝不能信口设问.每堂课都应当围绕教学的目标,扣紧重点、难点和关键,设计出一个个准确、鲜明的问题,问题与问题之间具有连贯性与层递性,每堂课的问题,都有明确的目的,完整的结构,在具体的课堂教学过程中提问的方法要灵活,不拘一格.
三、以优秀的教学语言,展开美的翅膀.
语言是教师的基本功,优美的语言更是一个优秀语文教师必备的条件之一.每个教师的语言风格各异,有的委婉动听,如涓涓细流滋润学生的心田,有的铿锵有力,如洪钟般只好学生的心灵,有
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