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小班幼儿相关论文范文参考文献,与小班幼儿早期阅读的教学策略相关论文目录怎么自动生成
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【摘 要】本论题主要研究小班幼儿早期阅读的教学策略.通过对小班幼儿的早期阅读特点的分析,确定了在一定的情境中针对实际情况采取恰当有效的教学策略,包括阅读前的准备策略、阅读中的指导策略、以及阅读中评价策略.以此来提高教学效率,完成预期制定好的教学目标,并提高教学质量.
【关 键 词】教学策略早期阅读小班
早期阅读是指在幼儿园阶段,为幼儿提供一些有趣的图画书,以看、听、说有机结合为主要的教学方式,结合幼儿兴趣,激发幼儿从小对图书的热爱,丰富他们的阅读经验,培养良好的阅读习惯.阅读活动的开展,也培养了幼儿阅读图书的经验、前识字经验、前书写经验.这些活动为幼儿提供具体意义的、形象的、生动的阅读材料,教学过程中将阅读内容与口头语言结合起来,使幼儿能够产生一定的联想来丰富他们的想象力和创造力.也就是说阅读活动的开展,不是以单纯为了学习识字,而是以培养兴趣为主要目的,在享受阅读的过程中积累对汉字的认识,早期阅读教学在培养幼儿阅读兴趣、学习习惯、学习能力等诸多方面都起着非常重要的作用.
1.小班幼儿的早期阅读特点
由于不同的图书对不同年龄阶段幼儿有不同作用,所以不同年龄阶段幼儿对图书有不同需求.处于小班阶段的幼儿身心发育尚不完善,对自然和社会的知识经验有限.因此,小班幼儿在阅读中的认知水平、联想、推理水平较低.他们的阅读有如下特点：
阅读的盲目性比较大.他们喜欢把书突然打开,突然一下翻到中间,又突然一下翻回前面,没有明确的阅读目标,这样不仅导致书本的损坏率高,而且阅读率十分低.小班幼儿的思维具有跳跃性,他们在阅读时经常呈现一种无序的状态,往往会先做后想,或一边做边想接下来怎么做.小班幼儿阅读过程中,注意力集中时间最多为5-10分钟,他们不懂得像成人一样长时间保持安静的状态去阅读.小班幼儿往往喜欢明亮的色彩,形象生动的语言,并一再重复的情节,书、绘本最好为单页单幅、画面突出感强的图书.他们在观察图书画面时,会首先选择较为突出的一些让他们自己觉得感兴趣的形象.小班幼儿由于眼睛对事物扫视的能力较弱,所以在一定时间内看到的东西相对较少,注意力集中的时间有限,每次观察到的画面较少.
2.小班幼儿早期阅读教学策略
2.1阅读前的准备策略
2.1.1材料的选择与投放
小班幼儿喜欢听生活小故事、儿歌,教师可经常放录像给幼儿看或者放录音给幼儿听.区角阅读中投放的材料应该是适应小班幼儿的,小班幼儿识字少,对绘本阅读材料的翻阅相对较多.比如一些拟人化了的动物故事、颜色鲜艳、情节单一的图画书,最好为一页一幅图,内容一般能贴近幼儿的生活经验,这样有利于激发幼儿的创造力与想象力.教师在选择材料时应根据小班年龄特点,尊重他们的个体差异,并切实贴近本地文化.
目前幼儿园中早期阅读材料非常丰富,其中包括：图书、标志、电视、电脑等.选择材料时除了要考虑图书所涵括的内容、重点、难点、趣味性之外,更重要的是要总体把握阅读材料在小班的适宜性.
有些幼儿园以专家推荐的阅读材料为主,而有些幼儿园以幼儿园探究式活动为主,教师根据主题活动的内容确定材料,材料的不固定需要教师灵活选择.小班幼儿观察力、语言表达能力、注意力、想象力等方面都比较差,因此,其阅读材料投放应相对简单,这样当教师组织阅读活动时,有利于教师调动幼儿的积极性,让幼儿积极主动参与活动,从而提高早期阅读活动效果.早期阅读材料来源可以是去书店购买、让幼儿从家中自带、教师自制等.
2.1.2环境的创设和利用
阅读环境的创设很大程度上会影响幼儿的阅读能力、阅读兴趣以及阅读持续时间.阅读环境可分为阅读硬环境和软环境.硬环境包括家庭和幼儿园为幼儿提供的各式各样的阅读材料,如桌椅、靠垫、照明光线、室内的色彩、及声控环境等因素.此外,还需要有相应的心理环境,科学的阅读指导、良好的阅读习惯等软性环境.
充分利用幼儿园已有的室内环境,让墙饰成为幼儿阅读的引导者.如：创设一些
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2.2阅读中的指导策略
教学离不开教师的指导和组织,教学的成功与否取决于教师怎么指导.小班幼儿的早期阅读教学指导重在激发幼儿的阅读兴趣和针对于不同幼儿特点让他们培养掌握基本的阅读方法.
2.2.1精心的导入
导入活动的设计是教学活动指导的一种艺术,对整个阅读活动有着至关重要的作用,一个良好的开端是成功的先导.导入时要能激发幼儿强烈的兴趣,对于小班幼儿可以采用游戏、直观材料、设疑、演示等多种方法.还可以在上课前创设一些适合小班幼儿问题的情境,通过这个情境给幼儿制造悬念,再把幼儿的注意力引入到这个与阅读材料相关的问题情境之中,这种新颖有趣的问答方式可以激发幼儿兴趣,使幼儿可以积极主动地投入到阅读活动中.
2.2.2具体的教学法
运用联想策略,是指阅读活动进行之前,教师先引导幼儿关注书面语言.运用语义策略,是指引导幼儿积极主动的去探索识字规律.复述策略,是指让幼儿重复教师的语言、复述教师的某个词语、反复观看某个图片、反复材料操作、复述重点标识、模仿教师某一肢体语言和分角色表演,绘画再现等具体操作方法培养幼儿表达书面语言的能力.运用表象策略,可以培养幼儿书面表达能力.精加工策略,其中包括补充绘本中的细节,让幼儿回忆联想故事情节,推论判断某个问题或观点,创造类比,以及自主思考等等.组织策略,包括内容和架构,线索的搜寻,主题的概括,网络的构建.认知策略,包括内部和外部两个条件.其中,内部条件包括阅读前的准备水平.元认知水平以及阅读动机；外部条件为训练方法,变式与练习.由于小班幼儿多以形象思维为主,往往需要借助具体的情境和形象来理解所学习的内容.因此,早期阅读活动开展时可以借助夸张的表演形式来将阅读内容的全部或某一部分展示给幼儿,通常通过情境表演的教学法更能激发幼儿阅读兴趣,引发他们对阅读内容的学习与探究.在班级人数较多的情况下,幼儿阅读时的注意力易分散.对于座椅的安排,也影响了阅读的效果,一般情况下圆弧形座位安排效果最好.
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2.2.3教师教学时的态度与行为
教师的教学态度与行为,深深影响着幼儿早期阅读时的学习习惯和学习态度.对于小班幼儿来说,从一开始就应该掌握从左到右、从上往下的正确看书方式,老师在翻阅图书时也要注ø
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