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学术不端类论文范例,与“文造假”为何屡禁不止相关论文查重软件
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士称号的荣誉和责任认识不够清晰,个别院士中存在兼职过多,活动过多过滥、福利待遇处理不当等问题.尽管这只是极少数人的行为,但已引起社会不满,严重影响了院士队伍的声誉,应当引起高度关注.全国人大常委会委员、山东大学校长徐显明说:“我历来反对教师过度兼职,当他把学校的工作当做副业,而把其他的职业作为主业的时候,这也是教师德行的一种腐败.”名和利作为社会客观存在,本身不具有道德判断上的意义,但名和利一旦与人们谋取它的思想行为结合起来,使开始成为一个道德范畴.也就是说,名和利是人的客观需要,追求名利无可厚非,但怎样获取名和利就存在着“当”与“不当”的问题.倘若学术研究不再是一项高尚而严谨的事业,仅仅是获取个人名利的一种手段,无疑是非正当的.
五、教师职称评定方式亟需改革
当前,我国的教师,无论是幼儿教师、小学和中学教师,还是大学教师,都要评职称,都有发表论文的硬性要求.在目前的学术评价体系下,高校教师评职称,拿课题,发表论文数的多少仍然是一个重要的指标,给一些大学教师带来了很大压力.在急功近力思想的指导下,一些教师置基本的学术道德规范不顾,学术不端和学风失范行为屡有发生.
实事求是地讲,一篇发表的教育论文,与这名教师实际的教学水平之间,究竟有多大联系,很难说.对于中小学教师来说,应强调教学实践.让中小学教师写论文,体现了教育管理者“理论崇拜”观念,营造了教育界理论研究“非常繁荣”的表象.然而,那些花钱发表的论文,充其量不过是完成任务的“注水论文”,没有多大的学术价值.
我们欣喜地看到,“克隆”期刊案之后,海南省出台了《中小学、中职教师教育教学论文代表作鉴定实施办法》,论文发表不再作为教师评职称的硬性条件,申报者可自行选定代表本人教育教学研究水平的一篇论文参加鉴定,论文代表作发表与否不限.但是,这个办法在操作中仍有许多不确定因素,如发表的论文和未发表的论文在鉴定时是同等对待,只看论文本身的质量还是区别对待,普遍认定发表的论文质量高于未发表的论文质量如果不同等对待,势必引导教师继续争相发表论文,如果同等对待,能否保证论文鉴定的公正与客观发表的论文有审稿、出版规范的要求,而未发表的论文的鉴定,则对参与鉴定的专家在权威性、公信力等方面提出了更高的要求.否则,人们有理由质疑,谁敢担保在论文鉴定中,不会出现新的权力寻租问题.
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