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正发、张济琳、韩紫亮等人数量较少的成果,且研究深度和广度都尚需进一步开掘和拓展.因此,将邓小平马克思主义理论教育思想作为专门研究对象、进行专题研究是今后邓小平理论研究中的一个重要课题.2.大多数研究成果采用文献研究法、历史与逻辑统一法,虽然推动了邓小平马克思主义理论教育思想的研究,也取得了一定的研究成果,但仍有缺陷和遗憾,较为单调的研究方法难以突出邓小平这一思想的独特性和科学性.因此,在现有研究方法的基础上,还应采用比较研究法,将邓小平这一思想同列宁、毛泽东等人的马克思主义理论教育思想进行比较,凸显其继承性和创新性.
3.现有研究成果虽然都涉及了邓小平关于马克思主义理论教育的功能、原则、本质和思想特点等内容,但相对于邓小平马克思主义理论教育思想体系的丰富内容而言,还比较肤浅,不够深入和全面.目前,还有邓小平马克思主义理论教育思想产生的时代背景、理论渊源、形成过程、体系框架、理论价值、现实意义等问题还没有被提及和研究,这应该作为以后研究的重点问题,邓小平关于马克思主义理论教育的内容、方法、主体和邓小平这一思想的特点等还需要进一步深入研究,如邓小平这一思想体现的独立性与开放性相统一、物质激励与精神鼓励相统一的特点没有被提及研究.
上述情况表明,为进一步贯彻落实党的十七大用中国特色社会主义理论武装全党、教育人民的战略任务以及党的十七届四中全会关于建设马克思主义学习型政党的目标要求,对邓小平马克思主义理论教育思想进行全方位、有深度的研究,是当前和今后一个时期学术理论界面临的一项重大理论和现实课题.
〔参考文献〕
〔1〕石云霞.试论邓小平的马克思主义理论教育思想〔J〕.武汉大学学报(哲学社会科学版),1999,(5).
〔2〕自正发.试论邓小平的马克思主义理论教育思想〔J〕.佳木斯大学社会科学学报,2004,(4).
〔4〕〔7〕韩紫亮.邓小平马克思主义理论教育思想论析〔J〕.陕西社会科学,2008,(1).
〔3〕〔5〕〔6〕〔8〕〔9〕〔10〕〔11〕〔12〕〔13〕〔14〕〔15〕邓小平文选:第3卷〔M〕.北京:人民出版社,1993.35,144,144-145,137,260,190,111,111,206,358,206.
(责任编辑:徐慧兰胡学举)
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