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〔摘 要〕为深化邓小平理论研究,学者们从不同视角对邓小平马克思主义理论教育思想的地位和特点、邓小平关于马克思主义理论教育的本质、内容、方法、途径的思想等进行了有益的探讨,获得了比较丰富的研究成果.从邓小平马克思主义理论教育思想的理论价值和时代意义来看,学术理论界还应该从内容的新颖性、方法的多样性以及思想体系的整体性等方面对这一思想做进一步的深入研究.
〔关 键 词〕邓小平,马克思主义,理论教育,述评
〔中图分类号〕A849〔文献标识码〕A〔文章编号〕1001-8999(2010)02-0112-05
一、研究概况
邓小平马克思主义理论教育思想作为邓小平理论的重要组成部分,受到学术理论界一定程度的关注,取得了较多的研究成果,这对于新时期马克思主义理论教育的研究与实践起到了一定的促进作用.成果大致分为三大类:
1.文献资料型成果
改革开放以来,特别是党的十四大以来,适应用邓小平理论武装全党、教育人民以及指导我国改革开放和现代化建设事业的需要,中央文献研究室等单位加大了邓小平著作的发掘和整理的力度,编辑和出版了不少史料价值很高的文献资料型成果,如《邓小平文选(1975―1982年)》(1983年初版,1994年改为第2卷再版),《邓小平文选(1938―1965年)》(1989年初版,1994年改为第1卷再版),《邓小平文选》第3卷(人民出版社1993年版)、《邓小平年谱(1975―1997)》(中央文献出版社2004年版)、《毛泽东邓小平江泽民论思想政治工作》(学习出版社2000年版)、《毛泽东邓小平江泽民论社会主义道德建设》(学习出版社2001年版)、《毛泽东邓小平江泽民论教育》(中央文献出版社2002年版)、《毛泽东邓小平江泽民论弘扬和培育民族精神》(学习出版社2003年版)、《邓小平论教育(第三版)》(人民教育出版社2004年版)、《毛泽东邓小平江泽民论哲学社会科学》(中国社会科学出版社2005年版)等.这些成果,较为全面地反映了邓小平的思想和著作,较为集中地体现了邓小平关于加强思想政治教育的思想,这就为研究邓小平的马克思主义理论教育思想提供了可靠的第一手资料和相对便利的条件.
2.著作型成果
随着对邓小平理论认识和概括的不断深化,党中央多次提出学习邓小平理论包括邓小平教育理论的任务,学术理论界掀起深入学习和研究的高潮,相继出版了涉及邓小平马克思主义理论教育思想相关内容的研究成果,如国家教育发展研究中心编《邓小平教育思想研究文集》(江西教育出版社1994年版)、滕纯《邓小平教育思想研究专题》(教育科学出版社1997年版)、李良栋《学习毛泽东邓小平江泽民关于社会主义精神文明建设的论述》(中共党史出版社1997年版)、教育部编《邓小平教育理论学习纲要》(北京师范大学出版社1998年版)、中共中央文献研究室邓小平研究组编著《邓小平教育理论教程》(人民教育出版社1999年版)、聂月岩《邓小平思想政治教育理论与实践研究》(首都师范大学出版社2000年版)、邓春生《邓小平干部教育思想发展史》(党建读物出版社2002年版)、李敏昌《邓小平思想政治教育理论研究》(武汉出版社2003年版)、杨先农《马克思主义中国化与中华民族精神的升华》(四川人民出版社2008年版)、阎树群《当代中国的马克思主义学风》(中国社会科学出版社2004年版)、张昌文《邓小平江泽民理想信念思想研究》(贵州人民出版社2005年版)等.这些著作虽然没有专门论述邓小平马克思主义理论教育思想,但基本上都涉及了邓小平关于马克思主义理论教育的内容、目标、学风、方法等方面,为系统研究邓小平马克思主义理论教育思想奠定了研究基础,提供了重要借鉴.
随着进一步深入的学习和研究,将邓小平马克思主义理论教育思想作为专门章节研究的著作也相继出版.一是孙来斌的《列宁的马克思主义理论教育思想研究》(中国社会科学出版社2003年版),该书以“改革开放时期的发展:邓小平理论教育思想”为题,阐述了邓小平关于如何认识马克思主义以及马克思主义理论教育的地位、方法和原则等思想.二是石云霞著《新中国成立以来中国共产党思想理论教育历史研究(上、下)》(中国社会科学出版社2007年版),该书以“邓小平马克思主义理论教育思想”为题,论述了邓小平关于马克思主义理论教育功能、本质以及学风等问题的认识.这两部著作关于邓小平马克思主义理论教育思想的论述虽然篇幅较小,但阐述了邓小平这一思想的主要内容,重点突出,观点鲜明.
3.论文型成果
在现有研究成果中,涉及邓小平马克思主义理论教育思想相关内容的论文很多,但以邓小平马克思主义理论教育思想为主题的论文较少.主要有:石云霞《试论邓小平的马克思主义理论教育思想》(武汉大学学报哲学社会科学版,1999年第5期)、张济琳《邓小平论马克思主义理论教育》(南昌航空工业学院学报社会科学版,2000年第1期)、自正发《试论邓小平的马克思主义理论教育思想》(佳木斯大学社会科学学报,2004年第4期)、韩紫亮《邓小平马克思主义理论教育思想论析》(陕西社会科学,2008年第1期).从整体上看,专题研究邓小平马克思主义理论教育思想的文章虽然篇目较少,相隔时间也较长,但抓住了邓小平关于马克思主义理论教育的地位、功能、本质、特点、内容、原则、方法、主体、重点和难点等核心思想,为推动系统学习和深入研究邓小平这一思想功不可没,缺陷在于有些内容重复研究太多,有些内容有提及而没有深入分析论证.
二、研究论及的主要问题
1.关于邓小平马克思主义理论教育思想的地位
学术理论界比较一致的看法是,邓小平马克思主义理论教育思想是邓小平理论的重要组成部分,是马克思主义理论教育思想中国化的重要成果,是新时期我国马克思主义理论教育事业改革和发展的指导思想.石云霞在其文中认为邓小平的马克思主义理论教育思想,是邓小平理论的重要组成部分,他精辟阐述了理论教育在社会主义现代化建设事业中的地位和作用,深刻地揭示了理论教育的本质和发展规律,确定了面向21世纪中国理论教育改革和发展的基本原则和方向,具有鲜明的中国特色和时代特征,是马克思主义理论教育思想在当代中国的新发展,是新时期我国理论教育事业改革和发展的指导思想.自正发文中提到邓小平的马克思主义理论教育思想是我们当前做好马克思主义理论教育工作的指南.韩紫亮提出邓小平的马克思主义理论教育思想是新时期我国马克思主义理论教育事业的根本指针,是建设和发展中国特色社会主义的强大理论武器.这些论述都给予了邓小平的马克思主义理论教育思想极高的评价.
2.关于马克思主义理论教育的功能
关于邓小平对马克思主义理论教育功能的认识,研究者有不同的观点.石云霞认为邓小平对马克思主义理论教育功能的认识有两点:一是方向作用,只有坚持进行马克思主义理论教育,才能保证社会主义现代化建设有一个坚定正确的政治方向,二是动力作用,重视精神动力的作用,是唯物史观的基本原则,也是邓小平的一贯思想.自正发认为邓小平对马克思主义理论教育功能的认识也有两点:一是教育人、培养人是马克思主义理论教育的根本目的,二是马克思主义理论教育在社会主义现代化建设事业中的作用.张济琳认为邓小平对马克思主义理论教育功能的认识表现在两个方面:马克思主义理论教育的根本目的是教育人、培养人,马克思主义理论教育的首要功能是树立精神支柱,提供精神动力.韩紫亮认为邓小平从三个方面强调了马克思主义理论教育的作用:一是马克思主义理论教育为社会主义精神文明建设奠定坚实的思想理论基础,二是马克思主义理论教育为社会主义现代化建设指明正确的政治方向,三是马克思主义理论教育为社会主义现代化建设提供坚强的精神动力.
分析以上所述,尽管研究者们观点不同,概括不一,但邓小平对马克思主义理论教育功能的认识不外乎两点:一是教育人、培养人,二是强调了理论教育对于中国特色社会主义建设的重大作用.从邓小平分散的讲话中能提炼概括出他关于马克思主义理论教育功能的思想,这是难能可贵的.
3.关于马克思主义理论教育的本质
无论是理论工作者还是实际宣传教育者,关于马克思主义理论教育的本质,都是应该搞清楚的首要问题.邓小平本人
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