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摘 要:研究型教学是指在一定的教育理念指导下和学生立体参与下,把学习与研究溶为一体的一种教学模式.军队院校政治理论课研究型教学思路可概括为:转变教学理念,注重教研结合,开展专题教学,鼓励学员自讲,创新教学方法,科学运用网络,完善评价体系,改革考核制度.
关 键 词:研究型教学,政治理论课,思路
中图分类号:D641文献标识码:A文章编号:1003-949X(2010)-07-0039-02
研究型教学是指在一定的教育理念指导下和学生立体参与下,把学习与研究溶为一体的一种教学模式,主要相对于以单向性知识传授为主的教学型教学模式而言的,是一种试图克服传统教学模式弊端,培养创新型人才的新型教学模式.
当前,军队院校政治理论课程设计包括《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》、《中国近现代史纲要》、《当代世界经济与政治》、《马克思主义基本原理概论》等几门课程.《当代世界经济与政治》是一门思想性、时代性、理论性、政策性都很强的政治理论课,主要涉及世界经济、政治、军事及主要国家和地区的历史、现状、相互关系及发展趋势.相比于其他政治理论课,如《中国近现代史纲要》,应该说这门课程时代性和趣味性更强,更符合年轻学员们的心智和趣向,与地方院校学生相比,军队院校学员应该更重视这门课的学习,因为这门课程对于培养他们的马克思主义国际战略思想、世界眼光和战略思维意义更为重大.但在传统地教学模式下,军校学员对这门课的兴趣并不很大.那么如何激发学员学习该门课程的兴趣,增强政治理论课教学的实效性研究型教学可能会提供一些思考.
一、转变教学理念,注重教研结合
德国教育学家洪堡曾说:“大学教授的责任并不是‘教’,学生的职责也不是‘学’,而是从事研究,教师应诱导学生研究的兴趣,进一步指导学生研究.”作为一名军校教员,应认识到教育应该是发展认知的手段和培养高素质创新型军事人才的迫切需要.因此,军队院校政治理论课教学必须改变当前普遍存在的灌输式教学方式,打破“教员讲、学员听”的传统课堂格局,真正实施研究型教学,贯彻“教为主导、学为主体、练为主线”的原则,引导学员“在学习中研究、在研究中学习”,激发学员的学习兴趣,充分发掘学员学习的积极性和探索与研究的潜力.
研究型教学是一种教会学员独创性地研究和发现真理的教学活动.研究型教学不仅要把基本知识、基本概念、基本原理传授给学员,而且还能把前人的独创经验和方法适时地教给学员,把教学过程作为科学研究过程的“雏型”,或者成功为科学研究过程的“模拟”.这样可以引导学员进行独立的探索,发展学员独立思考和独立研究能力.
因此,研究型教学的“教”有了新的内涵,它
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具体到《当代世界经济与政治》这门课程,我们可采取如下的方法:
1.组织课外学习研究兴趣小组.教员可将那些学有余力、参与研究愿望迫切、创新意识特别强的学员组织起来,参加教师的科研课题或申报本科生科研训练项目,由教师指导他们研究,并鼓励他们在研究中提出新观点、新思路、新方法.如可以组织《当代世界经济与政治》课程学习兴趣小组,内可以设“台湾问题”兴趣小组、“中东问题”研究小组、“新军事变革”研究小组等.采用研究型教学模式,既要正确解决理论认识问题,又要选择好适合研究的课题.这时,要充分发挥教员和连队骨干、课代表的积极作用.
2.举办本科生学术论文研讨会,读书交流会,组织学生参加各种学术研讨会、参加各种竞赛活动.要鼓励学生敢于动笔,勇于交流,并为其提供平台和机会.让学生根据自己的兴趣选题,引导学生去发现问题、提出问题并解决问题.比如,这样的问题可组织讨论会:未来世界格局发展趋势究竟是“一极化”还是“多极化”世界秩序是“单极稳定论”还是“多极稳定论”也可就《文明的冲突与世界秩序的重建》这样的书组织读书交流会.
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二、开展专题教学,鼓励学员自讲
首先,对教材内容进行调整,归并缩减章节内容.研究型教学要改变传统教学模式,教员必须少讲.全军统编教材《当代世界经济与政治》全书除绪论外,分三个部分共十章,第一部分是概论,即第一、二、三、四章,分别阐述当今时代主题和当代世界经济、政治、军事领域的基本态势、主要特点和发展趋势.第二部分即第五、六、七、八、九章,分别阐述美国、欧盟、日本、俄罗斯和发展中国家等当代主要国家和地区的经济政治基本状况、国际战略地位和未来发展趋势,以及他们之间的相互关系及对世界战略态势的深刻影响.第三部分即第十章,重点阐述中国的和平发展道路、独立自主的和平外交政策、对外关系的新发展、推动建设和谐世界主张的意义和内涵.内容较多,课时有限(40课时),难以面面俱到.因此必须实行专题教学.专题的设计应该遵循“热点为线、讲透重点、关注难点、解决疑点”的原则来实行.
根据教材内容和上述原则,可设计以下专题:第一专题,用马克思主义宽广眼界观察世界,第二专题,和平与发展是当今时代主题,第三专题,经济全球化及其影响,第四专题当代世界格局演变及其多极化趋势,第五专题,世界主要国家军事战略及其调整,第六专题,美国全球战略及其演变,第七专题,日本大国战略及其演变,第八专题,俄罗斯大国战略的历史沿革,第九专题,欧盟的发展及其困境,第十专题,发展中国家面临的机遇和挑战,第十一专题,中国和平发展道路与和谐世界理念.每个专题约2个课时.
其次,为了增加学员学习的兴趣和政治理论课的实效性,在剩余的总课时中,我们还可以拿出一部分课时让学员们自己来讲他们感兴趣的内容.学员主讲模式可以大大提高学生的学习兴趣,营造创新的氛围.由学员自己报名,自己选题,自己查找资料,自己作课件,学员自己来评,或成立若干小组,小组成员分工合作,择优上台讲课,而教员则充当“主持人”和“监督人”的角色,防止“聊天课堂”的出现.学员自讲课时占总课时的10%左右.这是教员提供给学员的范围更大的探究学习的路子.笔者曾在自己的学校实验,学员自己选择了诸如台湾问题、伊朗核问题、朝核问题等热点问题来讲,反响热烈.实践证明此举能极大地激发学员学习的积极性.
三、创新教学方法,科学运用网络
军队院校政治理论课程教学方法创新是培养高素质新型军事人才的客观需要.人才是立军之本,是军事资源中最宝贵的资源.打赢未来的高技术局部战争,既要依靠现代化的武器装备,更要依靠思想上政治上过得硬、具有现代科学文化知识和现代军事技能的创新型高素质军事人才.但传统的教育方法不利于对学员创新精神和创新思维的培养.军队院校政治理论课程教学方法创新的内容和趋势必然是“传授式”教学向“研究式”教学转变,“封闭式”教学向
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