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关于行政管理类论文范文参考文献,与“起步型”院校行政管理本科教育的危机破解相关毕业论文开题报告
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合院校特点和社会需要.人才培养最终是要走向社会的,因此,社会需要必须体现在专业建设中.因此,笔者认为,“起步型”院校专业建设应当坚持独立的建设规划和设计,避免继续走传统专业建设之路；应当以院校自身实际作为专业建设的基础和前提,避免专业建设的严重不足或者“大跃进”.应当考量院校特点和社会需求,避免人才培养与社会实践彼此断裂.
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笔者认为,“起步型”院校行政管理本科教育的生存之路在于特色建设.首先,传统型、新兴型以及探索型院校专业发展的持续性留给“起步型”院校的专业建设与发展的时间有限.在有限的时间内追赶甚至是超越传统型、新兴型以及探索型院校显然不可能,传统的专业建设道路已经封闭.其次,“起步型”院校教育资源的有限性无法给予专业建设足够的资金保障.国内高校教育资源不足是普遍存在的事实,而这种窘迫的局面在“起步型”院校表现得更为突出,因此,作为非传统的优势专业――行政管理专业建设无法获取足够的建设资金.与此同时,“起步型”院校之间的专业竞争已经开始上演,这对于每一所“起步型”院校而言无疑是雪上加霜.那么,在这些院校中,行政管理专业的生存与否则取决于他们中的谁能够最先突破当前困境,谁能够最先脱颖而出拓展自己的生存空间.因此,对于“起步型”院校而言,行政管理专业建设所要考虑的不仅仅是生存与发展,更重要的是如何实现短期内对困境的突破,获取专业建设的足够时间.笔者认为,专业的特色建设不仅能够在短期内提升该类院校行政管理专业的品质与内涵,并且能够赢得专业发展的时间与空间.
三、“起步型”院校行政管理专业特色建设的现实思考
特色建设的内涵《现代汉语词典》（２０００版）将“特色”定义为“事务所表现的独特的色彩、风格等”,特色的原本语义突出的是“独特”,即独有之意.特色在高等教育领域的定义来自于２００３年《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》关于特色的定义：“特色是指在长期办学过程中积淀形成的,本校特有的,优于其他学校的独特优质风貌”.这也成为日后诸多学者和教育工作者们所普遍持有的观点,当许多院校在解释专业特色、办学特色时往往用“人无我有,人有我优”来阐释.笔者认为,这种解释是最为简单的、初级的解释和理解,不能够全面地涵盖“特色”这一词汇在高等教育实践中的丰富语义.笔者认为,“特色”是指高等教育实践中所形成的独特的品质,或者是具有创造性的人才培养模式抑或独具匠心的安排与设计.当这种独特的品质或创造性的人才培养为一所大学所体现时即为大学特色或办学特色,当它为一个专业所体现时则为专业特色.在这里,论者不仅把高等教育中独特的、与众不同的品质、特征、风貌等称之为特色,而且扩大和丰富了“特色”的涵义,把那些符合人才培养实际、社会发展并有效地为人才培养服务的具体实践行为、制度设计与安排也纳入特色的范畴.这样,无论是经过历史沉淀而形成的“比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征”,还是人才培养实践中那些具有创造性的教育行为或制度设计都是“特色”.据此,特色建设就是通过一定的手段、方法使得专业具备“特色”的过程.
特色建设的原则第一,结合校情,坚持实事求是的原则.高校建设专业特色时必须以学校实际情况作为根本的出发点,在充分认知自身现状的基础上,通过科学论证来寻找特色点,避免“为特色而特色”,更要杜绝“为特色而不顾一切”.特色建设应当是深度挖掘后的科学论证与建设,而非违背事实的捏造与吹嘘.
第二,符合规范,坚持科学建设的原则.首先,对于任何高校而言,特色建设都必须与社会发展相一致,不能违背社会的规范性要求,更不能违背教育规律.其次,不能为求所谓的“特色”而不顾人才培养的要求,随意改变人才培养的目标、内容和过程,更不能将特色建设视为政绩工程,以领导者的好恶决定特色建设.
第三,科学论证,坚持谨慎对待的原则.学校应当就特色点存在的可能性与真实性、特色点的适应性与可建设性、特色建设的可能性与成功性以及建设方案的可行性与可操作性展开论证,而不能凭空想象.
第四,量力而行,坚持适当建设的原则.所谓量力而行是要求高校建设特色必须准确、正确和科学评估自身实力、财力以及条件,是否具备特色建设所需要的各种资源.适当建设并不是指特色建设浅尝则止,而是要控制建设的规模和投入.
（三）特色建设的具体设计
⒈特色层次的选择.特色本身不具有层次性,当它和所要表述的对象结合时,它便有了层次的属性,院校建设专业特色时不可避免地进行特色层次的定位.笔者认为,特色可以划分为不同层级的理念特色、制度特色、行为特色.特色层次的选择是以高校的层次为基础的,一般来讲,高校层次越高可选层次越高,反之则低.就理念特色而言,不仅仅是一种口号、观点,而是一种观念、思想的全面根植与渗透,这需要相当长的时间积淀.同时,特色的理念是先进的、发展的,它的生根与发芽必须有一个良好的生存环境,对于高校而言就是健康、积极甚至是些许激进的校园环境,这样,当先进的观念、思想出现时才能够为高校工作者所接受,理念特色建设才能成为可能.对于“起步型”院校而言,首先,理念特色所需要的时间条件不具备,因为社会及高等教育的发展速度很快；其次,“起步型”院校不具备包容、接受先进理念的氛围与心态.因此,其选择只能是制度特色与行为特色,其中,行为特色最容易实现,但长期来看又容易被模仿而失去特色.据此,笔者认为最佳的选择应该是制度特色.
⒉特色点的选择.所谓特色点,是指特色建设中所选择的建设对象,通俗地讲即欲将什么建设为特色,或者说特色将来可能呈现的载体.制度特色的建设点应该是学校的人才培养制度,具体而言是人才培养制度中的招生、课程、实习等具体制度.笔者认为,应当充分考虑该类院校的“地方”色彩与行业特征,应将二者融入到制度特色之中.比如：航空类院校可以在人才培养方向上实现专业的跨越,如航空领域的政府管理；海洋类院校则可以设定海洋领域的政府管理方向.这样,对于“起步型”院校而言,首先,需要选择的特色点是人才培养目标,即通过专业与院校背景的融合及跨越,培养特殊领域的交叉专业人才.其次,由于该类院校的“地方”特色,在人才培养的方向及实践环节,可以考虑加强“地方性”,结合本地“选调生”及“村官”制度,专门培养适合基层政府管理的人才.
据
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