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美术课堂教学有关论文例文,与美术课堂有效教学刍议相关毕业论文
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【摘 要】美术课堂教学应是富有生机的教学,但在当下却存&#
美术课堂教学有关论文例文
【关 键 词】美术课堂有效教学
现今的文化生活,乃至整个生活都被电子媒体强烈地控制着,学生在被动的消费或主动的游戏中,他们只是在虚构和假装中领略到一个迷人的现实,虽然有时学生的创造愿望和才情也能被唤醒,但这一切毕竟是短暂的.针对美术课堂教学中出现的这一尴尬的局面,笔者不由得深深陷入了有效教学的思考之中,如何提高美术课堂教学的有效性呢?
其实,有效教学问题一直是当前一线教师关注的课题,教师的效益取决于学生情感的体验,取决于教学形式的选择.市场上,甚至学校门口地摊上的溜溜球、彩色丝线和丝带等手工制作材料都具有多样性,学生在上学前利用他们特有的方式表达着他们对周围世界的理解.不同的形式,必然能够激发学生最大的兴趣,乃至全身心的投入.更何况,美术本身就是一个充满乐趣,能够激发学生创造欲望,催生创造才能,展现其自然率性的学科呢.
或许,我们也取笑过画得四不像的孩子,我们也曾训斥过那些涂鸦之作,但绝不能从思想上去扼杀那些五彩斑斓的幻想,所以笔者以为是时候重新审视我们的教育教学方法了.在美术课上实施有效教学,必须鼓励、支持儿童的美术兴趣,给他们机会表达自己,表现内心深处的创造欲望,同时获得大家的赞许的目光.因此,美术课堂的有效教学首先是有趣的教学.
在上课的时候,我们可以通过故事导入,利用语言的描绘对学生的认知活动进行一定的指导,并且带着情感色彩作用于学生的感官,激发学生的情感,帮助学生进入特定的情境中.如在讲《欧洲文艺复兴绘画》时,教师在课前可以向学生讲述文艺复兴大师的一些鲜为人知的故事作为导入,来激发学生的学习兴趣.
促使儿童学习,不能无视感情的作用,有效教学不是强制,而是激发学生的学习兴趣.实践证明,浓厚的学习兴趣,可以使学生的大脑处于最活跃的状态,能最有效地激发学生的学习动机,调动其积极性,促使其自觉主动地投身学习,从而能以最佳状态接受教育信息.学生一旦没有了感情,思维、理解和记忆等等一切认知功能就全会被抑制殆尽.
其次,美术课堂的有效教学还是有序的教学.教师的指点是有目的、有计划的,学生的学习活动是自觉的,才能保证学生自学探究,思考问题,解决问题,才能使教学活动在有序有效中进行.当然,世界上不存在放之四海而皆准的最优教学模式,任何教学模式总是要依据一定的条件发挥作用的.因此,我们所要探讨的,不是去评价哪个模式最佳,而是哪一种模式的哪一个侧面更适合我们所教的学科特点和个人特长,针对教学目标可以取得更好的教学效果.
教学中,可以先鼓励欣赏学生有个性的作业画面,支持他们与众不同的富有个性的画法,哪怕仅仅是一个小细节,都不能忽视,唯有这样,才能将潜藏在学生心底的那份审美感觉激发出来.要倡导学生将自己的艺术兴趣带进课堂,让大家来分享他的创作情趣,在参与中相互借鉴,学习、交流艺术创作经验,丰富美术学习的趣味性、生动性,提升学生的审美创造水平和积极性.还要适时走出课堂,亲近自然；走进社区,看看社会的变化；还可利用便利,走进工厂,走进车间,感知和领会美.
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最后是,美术课堂的有效教学还应是有感受的.学习的感受性强,所学的知识就不容易被遗忘.因此,增强感受性,是教学中必须遵循的一条原则.有效教学往往是儿童感受性强的教学,一堂精心策划的教学活动,给予学生印象深刻的大量知识信息、强有力的心灵震撼、丰富的情感体验,就会使知识、情感深深地烙印在学生的心田上,让学生能长时间地记忆.
中学美术教学中,抽象美术作品教学占的比重较高,这给学生的欣赏并从中提取知识经验带来了极大的挑战.最明显的是,学生只能停留在经验层面的像与不像,而不是理解与不理解,这对美术课堂教学来说应该是一个难题.学生仅凭经验来学习,以像或不像为标准来感受美,完全不能够提升其欣赏美的能力,更妄谈艺术创造了,因此,美术课堂的有效教学可以说是千头万绪,需要在培养学生的艺术感受力上下一番大的功夫.
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文化课教学讲有效教学,美术课同样需要有效教学,如果忽视有效教学在美术课堂上的运用,美术也就成了平面的艺术,了无生趣了.在教学过程中,教师要鼓励学生发挥自己的想象力、创造力,注意培养学生的审美能力.要充分发挥色彩的丰富性、表现性,而不是具体事物的真实性.这种让学生动手创作的过程不仅加深了学生对抽象画的理解,还调动了学生的学习积极性.
综上所述,美术课堂的有效教学就是有趣、有序、有感受的艺术教学,整个教学必须以趣为中心,配合课堂教学的各个细节,让课堂教学的整体功能发挥到最大化.简而言之,美术课堂教学要求教师除按照课标要求钻研教材,认真备课外,还必须开动脑筋精心设计课堂的每个细节,尤其是那些引人入胜的开场和点拨,以吸引学生的注意力,把学生离散的自由思维状态引导到恰当的教学气氛中,让学生较快地进入学习意境.
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