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教学改革类有关论文范例,与合作学习在高职商务英语专业基础视听教学中的应用相关论文格式
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性格等方面存在一定的差别,因此在分组时要遵循“组内异质,组间同质”,从而达到更好地小组合作学习效果.在划分好小组后,尽量将这种形式固定下来,即使在进行两人伙伴学习时也在已划分小组内再进行划分,以便于整体评估.(3)教师的指导作用必不可少.在课堂上小组讨论中,教师要及时答疑解惑,聆听学生的讨论内容,避免学生讨论与课本无关的内容,否则就会流于形式,影响合作学习的效果.(4)要重视合作学习的评价与考核.在进行合作学习评价时,要注意过程考核与结果考核相结合的原则,同时要将小组评价与组员个人评价结合起来.在课堂上,在各小组完成既定任务后,由各小组对本小组和其他小组的表现进行评价后,教师再进行对每个小组的评价,两种评价的结合最终形成小组的课堂评定.在课外,各小组定期对成员间进行相互评价和自评,教师根据课堂上的小组展示作出相应的评价.
综上所述,合作学习对于高职院校学生在较短地时间内在听说能力方面得到有效的提高方面具有很强的可操作性,能够促进学生听说水平的提高,并且在激发学生学习兴趣和缓解恐惧焦虑心理以及提高学生听说自信心方面可以起到积极的作用.同时,团队合作精神的培养也是商务英语专业的学生在未来职业生涯中必须要掌握的一种职业素养,而合作学习无疑是这种能力培养的有效途径之一.因此,合作学习为高职院校的基础英语视听说教学改革提供了一种有效的改革方向.希望更多的研究者和一线外语教师参与到合作学习的研究和实践中,为提升高职院校的基础英语视听说教学效果探索出更为有效的方法.
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（2011年河南省社科联项目“高职英语教学中合作性学习模式的应用与研究”SKL-2011-1123）
参考文献：
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教学改革类有关论文范例
[2]张迅.论英语口语课堂中合作学习的组织策略[J].外语与外语教学,2007(8).
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