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差学生专业课的学习.

（五）双语课程开设时间.

新闻传播学科双语教学参考属性评定
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所有文献都认为,新闻传播学科的双语课程,开设在大学三年级阶段是最佳时机.此时,学生经过两年基础专业教育和大学英语学习,具备了一定的专业基础知识和初步的英语听说能力,接着开设双语课程,可以起到比较好的衔接作用.

不少开设双语教学较早的院校,如华南理工大学、中国传媒大学等的双语课程,则已形成比较完整的课程体系,比较成熟的课程模块,其双语课程开设时间则不在此列.

新闻传播学科的双语课程究竟该在什么时间开设比较适宜?笔者以为,新闻传播学科开设双语课程的时间并无一定之规,应根据学校的总体目标和发展规模、办学类型、层次,开展不同层次的双语教学.

提出分层实施双语教学,缘于我国新闻传播专业设置鲜明的层次性.最近几年,随着我国高等教育从精英教育过渡到大众教育,各级、各类学校相继开设了新闻传播专业,甚至包括师范类、体育类、理工类院校也纷纷开设新闻传播学相关专业.各高校在办学目标、办学规模上差异大.另外,受教育资源的配备、生源水平、地域等条件的制约,迫使双语教学在学生、教师、教学内容和教学媒体的选择上都必然存在很大的差异.

统计文献中,扬州职业大学教师柏莹的《高职广播电视新闻专业的双语教学实践》（《职业时空》第6卷第9期）,探索了高职层次学生的双语教学；衡水学院教师郭晓丽等在《新建本科院校双语教学浅论》（《高教高职研究》2011年第65期）中,提出了新建本科院校在双语教学方面的问题.

（六）双语教学模式、教学方法.

所有文献都认同双语教学应分阶段进行,由“维持性双语教学模式”到“过渡性双语教学模式”再到“沉浸式双语教学模式”.华南理工大学教师唐孝详曾撰文具体介绍了该校的“三阶段、三水准”教学法.据其介绍,在第一阶段,该教学法建议部分章节双语教学,其它章节中文教学.即使在双语教学的章节,重难点内容也可以采用大量汉语板书和讲授,浅显易懂的部分则相反.具体到英语口语和汉语教学的使用比例,则要根据实际情况决定,学生的实际英语水平和课程学时是决定的关键.第二阶段,可以在全部章节采用双语教学.板书用全英文,英语口授比例可以占到50%左右,甚至可以要求学生完成50%的英文版作业.第三阶段的第三水准为全部章节双语教学,板书全英文,英语口授力求70%以上.[7]

（七）师资培养途径.

几乎所有文献都提到双语师资的匮乏是当前开双语教学的困境之一.如何培养双语师资?不同文献方法各不相同,总结起来,无外乎是选拔英语基础较好的专业教师进行英语培训；建立开放的、动态的教师用人机制,加强校际、院际教师互聘、交流,聘请外籍教师、专家等等.

笔者认为,从事双语教学,对教师本人的专业基础知识、英语水平等都有较高要求；况且,从事双语教学在教学模式、教学方法等各方面都需要教师在没有成熟经验基础上慢慢探索.因此,建立成熟的师资培养制度,是当下解决双语教师匮乏的必要举措.从事双语教学的教师,在计算教学工作量、教材建设立项、评优评奖等方面,均有激励和鼓励政策.与激励制度同时制定的还有考核制度,比如双语课程主讲教师申报制度、任期教学评估制度等.

怎么写新闻传播硕士论文
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