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中小学教师相关论文范文集,与积极心理学在中小学教师管理中的应用相关本科毕业论文
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摘 要：积极心理学是从研究人自身的积极因素入手,用一种积极的心态来对待一切,从而能最大限度地开发出个人的潜能,由此获得成功.当今中小学教师由于种种原因,产生不少心理问题,导致中小学教师管理面临重大挑战.将积极心理学应用到中小学教师管理中,注重发挥精神激励的作用,创建和谐校园氛围、促进中小学教师发展并使之体会成功喜悦.
关 键 词：积极心理学 教师管理 应用
中图分类号：B841 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2012）005-106-02
1引言
当下的社会中,中国的中小学教师正日渐成为高压力人群的代表,但是教育部门对此问题并没有投入足够的关注.不少中小学教师由于工作强度大、知识技能老化、人际交往缺乏、自我价值难以实现等原因而引起了不同程度的职业倦怠和严重的失落感,这种消极的情绪带进日常的教学工作、生活中,必将对我国的基础教育产生严重的不良影响,如何在高压力的环境中保持中小学教师的工作热情和创造性是现代教育管理中面临的一个重大挑战.对积极心理学的研究显示,当组织成员处于积极心理状态时,其主动精神和创造能力将得到明显提高,而将积极心理应用到中小学的教师管理中,势必能很好改善他们的种种不良情绪,从而为推进我国的基础教育事业的改革起到显著的推动和保障作用.
2积极心理学简介
2.1积极心理学的起源
积极心理学（PositivePsychology）最早可以追溯到Terman在20世纪30年代有关天才和婚姻幸福感的研究,及Jung关于生活意义的研究.在此研究之前,心理学界研究的重点主要在于探索心理疾病的产生与治疗.虽然研究成果很多,但是心理不健康人群依然持续增多.故心理学家转而关注健康人群,采用心理学中较完善有效的研究手段来研究人类的力量与美德等积极方面.积极心理学这门科学是由马丁·塞格里曼首先倡导的,他创建该门学科的初衷是反对当时心理学仅研究心理患者,他认为心理学应“找到并培育人们的天赋及才华,使人们的生活更具意义和使命感”.
2.2积极心理学的定义
积极心理学是从研究人自身的积极因素入手,关注每个人实际存在的、潜在的具有建设性的品质和美德,然
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2.3积极心理学研究的基本内容
积极心理学的基本内容包括三个层面上的积极情绪体验：第一是主观层面的对过去、现在及未来的满足、幸福与乐观态度；第二是个人层面上有关爱、工作、人际交往的能力、勇气、技巧及种种美德与天赋；第三是群体层面上的有关人和社会环境之间的关系、公民美德及个人的责任感等.
3中小学教师管理中面临的心理与管理问题及其成因
3.1面临的主要心理问题及成因
首先是中小学教师职业的崇高、神圣与现实中社会地位不高、待遇低下、工作劳累、压力巨大形成强烈反差从而形成严重的失落感.其次是由于中小学教师工作压力大,无暇顾及社交活动,且人际交往圈子相对单一,主要集中在学校同事、校领导及学生上,导致不少教师出现不同程度的人际交往障碍.而职业倦怠已成为中小学教师中出现最多的心理问题,主要是表现在教师对学生严重缺失爱心和耐心、懒得与学生沟通交流并疲于备课,教学以应付为主,缺乏责任感,对学生中出现的问题置之不理,听之任之.这样的教师主要有：(1)报怨型；从心底认为自身投错行,对教师职业严重不认同；(2)专制型：彻底以自我为中心,不理会他人或学生的批评与建议,容不下不同意见；(3)失控型：此类教师情绪起伏不定,脾气暴躁,稍有不如意就以争吵责骂来解决.
上述心理问题产生首先与教师个体有关.第一由于教育经费太少,中小学教师虽超负荷的工作但收入过低,且教师们社会地位偏低,这极易使中小学教师对原有的价值观发生动摇而造成心态失衡.其次由于部分中小学教师在信息时代因为学生获取各种信息的渠道众多而造成昔日知识权威的日益衰弱.这种状况使不少教师产生不同程度的力不从心的焦虑感.再次由于中小学教师角色的要求,他们必须严格控制自己的喜怒哀乐,消极情绪无从宣泄,这种负面情绪将会直接影响到他们的身心健康和工作热情.最后随着学校教育中各种竞争的愈演愈烈,使中小学教师感到自我价值难以实现的严重的挫折感.
该文出处:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050691439.html
其次,与中小学教师的职业特征与环境密切相关.(1)中国传统文化中为人师表的概念深入人心,但在日常生活中教师毕竟也只是一名普通人,往往有些行为不被他人所接受、认可.(2)中小学教师的教学活动应是创造性工作,需要富有创造性的因材施教方法.但在一切围绕升学率的指挥棒下,不少教师的创造力已被磨平了.(3)与教学大环境息息相关.独生子女学生的问题行为日益严重,教师不得不付出大量时间和精力来管理学生.
3.2面临的主要管理问题及成因
(1)管理中灵活性欠缺,评价体系单一.
一般情况下,中小学对教师的管理主要依靠种种规章制度,制订出的规章要求教学各环节统一,使得教师工作就像履行生产线上的流程一样单调枯燥.另外单一的评价体系成了考核教师绩效的唯一标准,导致考核过程中重结果、轻过程,重成绩、轻个体的努力及学科差异等.
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(2)物质与精神激励失调.
我国在经济不发达地区,依然主要靠思想政治教育来激励教师,而在经济较为发达的地区,学校管理者则认为只要在经济上使教师感到满意,教师的教学工作就能顺利开展并能保证教学质量的不断提高.但教师是有独立思考能力的较高素质的人群,对教师激励离不开物质与精神的双重结合,给予教师物质与精神上的双重满足是缺一不可的,而且精神满足占据着教师激励中更重要地位.
(3)缺少自我发展平台和积极的文化氛围.广大中小学教师对自身素质的要求越来越严,终身学习的观念深入教师们心中.但大量教师由于而无法继续充电学习,长此下去,极易使学校出现人才人才严重流失.
4积极心理学在改善中小学教师管理中的应用
4.1学校管理者应重视发挥情感激励的作用
对中小学教师这一特殊的人群来说,虽然和其他社会成员一样需要外在物质条件做支撑来获得生存和发展,但物质激励仅仅满足了教师们的客观需要,这是远远不足的.一个教师若能将志趣爱好与工作融为一体,真正把工作作
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