地理教学相关论文范文文献,与地理教师要热爱地理教学相关论文摘要

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中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1008-925X(2012)O8-0286-01

在高中教学中,地理教学要想搞好非常不易,这就要求我们地理教师提高自己的素质,地理教学风格不仅综合反映了地理教师的教学风采,而且也全面反映出地理本身独特的学科特征.地理学科文理相通,既有形象直观的地理表象,又有抽象枯燥的地理规律.地理教学风格的形成,对于优化地理教学,提高地理教学艺术,获得最佳效益具有重要作用.

一、创设情境,提高效率

有的地理教师性格内倾,稳重踏实.在教学中往往善“点”,发幽探微,教风严谨.有的地理教师爱好文学,有丰富的审美情趣,他们在教学中往往会结合情景吟诵诗词,渲染意境,使学生获得美的享受.如讲“庐山瀑布”时,就吟诵李白的《望庐山瀑布》诗句：“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川,飞流直下三千尺,疑是银河落九天”.在讲桂林山水时,引用“江作清罗带,山如碧玉簪”的诗句.在诗情画意中,学生深受感染,获得了极大的美学享受.学生会感到上地理课,就象是漫步在景色宜人的山道上那样目不暇接,美不胜收.每个教师的教学风格不同,主要因为教师的思想修养、知识结构、思维方式、个性特征等.由于这些因素是千差万别的,因此地理教学风格也各有差别,绚丽多彩,反映出来的整体教学风貌也必然是千姿百态的.

二、严肃威慑,抓住学生的注意力提高效率

在讲系统的地理知识时,地理教师要具有威慑力,紧紧抓住学生的“心”,也就是抓住学生的注意力,讲解时逻辑性要强,要善于概括和推理；教师要能完全脱离教材,熟能生巧地分析知识点的异同,挖掘精妙,抓住关键,突破难点；教学讲究方法,讲精讲透,注意知识的广度、深度和容量；教学语言严谨,清晰,环环相扣；板书设计既简洁、条理化,又有内在逻辑性,能让学生根据板书结构“顺藤摸瓜”,理清知识点,掌握重点,突破难点,教师要有震撼力,威慑力,这样才能让所有学生把全部精力都集中到老师这儿,才能充分提高课堂四十五分钟效率.

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三、幽默活泼,调动学生的积极性提高效率

有的地理教师个性活泼、兴趣广泛,性格属外倾型.在教学中,往往不会墨守成规.他们巧于设疑,善于激趣；教风生动活泼.每个教师都有不同的兴趣,爱好、能力、性格、气质以及风度仪表等,因而必然以不同的个性、不同的面貌活跃在讲台上.有的地理教师情感丰富,在教学中往往很注意情绪背景,善于用自己对所教知识的情感,来煽起学生的情绪体验,从而激发学生的学习动机和兴趣.在这样的课堂上,会有疑问,有惊讶,有问有答,有争论,也有笑声,情感起伏跌宕,学生情绪高昂、兴趣浓厚.这些教师在讲祖国的一山一水、一草一木时,总是以饱含感情的语言,自然流露出对祖国的挚爱之情,从而以情动人,以情激情,感染和激起学生的学习热情.在严肃认真地讲解系统知识的同时,适当运用感性材料活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性,这就需要地理教师思维敏捷、机智；能根据教材内容的重点、难点和特色,根据学生的实际,激发学生兴趣,集中学生注意力,培养学生各种能力；擅长启发式,教法灵活,注意师生间的情感交流；教学语言富有激情、优美生动,具有形象性和感染力；板书设计提纲挈领、新鲜醒目、语精字妙,一个箭头,一个图例,会引起学生对教材内容丰富的联想.

例如：在讲解地球公转时,由于太阳直射点的南北移动,引起昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化,如果教师只是凭空讲理论,学生听得云里雾里,总是认为很难很难,我在课前准备了一个简单的道具,就能让学生直观地分析出昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化：用两根细铅丝绑成垂直状态,一根表示晨昏线,另一根用红线绕起来且可上下移动,表示直射光线.教师演示给学生看太阳直射点的移动引起晨昏线的相应移动.让所有学生随意拿两支笔就可做同样的演示.演示过程中学生就能看出：晨昏线随着太阳直射点的移动而相应移动,而晨昏线的移动引起全球昼夜长短的变化；同时,太阳直射点的移动引起正午太阳高度角的变化；如此轻而易举就能让学生领悟地球公转的意义.在整个教学过程中,课堂气氛活跃,学生动手动嘴动脑,全部精力集中于学习中,一次性就能带动学生掌握重点难点知识,在迎刃而解的基础上学生的积极性很高,四十五分钟效率自然就会更理想.

即使是同样的地理教材比如高中地理“我国矿产资源的利用和保护”这一节,不同风格的教师的教法设计迥然不同.严肃威慑型的教师,往往按照我国矿产资源的特点、分布、合理开发利用的措施这一线索,旁征博引,有条理,有层次地讲清讲透,学生往往学得扎实.活泼幽默型的教师,往往提出由浅入深、前后衔接的一些问题,如你对我国矿产资源枯竭问题持乐观态度,还是悲观态度；我国矿产中,有八种矿产储量居世界第一,请想个有趣的办法记住它；评价我国矿产的优缺点等等,让学生借助课本和自己所掌握的最新信息展开自由讨论,逐个解决问题.这样学生往往

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四、师生齐动手,演示地理模型提高效率

地理教师只有不断地追求地理教学艺术,不断地创新,不断地突破常规,不断地突破自己,才能形成自己成熟的地理教学风格.而成熟的地理教学风格的最重要标志、最本质的特色是它的独特性.独特是风格的生命,而这种独特性充分展示了教师的创造才能和智慧.

总之,作为地理教师首先要有一颗炙热的心,炙热的情,热爱地理专业,对教育改革十分积极,对学生十分挚爱,才能“热情”上课,“激情”上课,以“情”激“情”,才有可能成为地理教学艺术家.因此,地理教学的独特风格可以具体表现出教师的思想修养.一个厌恶地理教学的教师即使满腹经纶、技巧高超,也难以形成自己的地理教学风格.一个形成了独特的教学风格的地理教师,他不论是在不同年级上课,还是教学不同的教材.常常表现出他在教学思想、教学作风、教学技巧等方面的特色,给人以特殊的魅力,使自己的地理教学充满活力,充满激情,使自己的工作学习情趣盎然.

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