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关于实践教学类论文范文素材,与工程测量实践教学改革的相关论文格式
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摘 要：本文根据实践教学在工程测量课程中的重要性,对实践教学的设计思想、实践环境、实践方法、组织形式等方面进行了一系列的探讨和改革,并取得了较好的效果.
关 键 词：工程测量；实践教学；改革
中图分类号：G642.0文献标识码：A
实践教学是工程测量课程的重要组成部分.通过实践,巩固和丰富学生课堂所学的理论知识,提高学生实际操作技能,使学生进一步了解和掌握有关测量工作的基本程序.实践教学的质量对提高工程测量课程教学效果乃至课程教学目标的实现有着重要的意义.宋代诗人陆游曾说：纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.刘向也曾说：耳闻不如目见之,目见不如足践之.由此可见,实践教学的重要性.近年来,随着现代测绘技术、信息技术的飞速发展,工程测量课程的教学面临着极大的挑战,实践教学是本门课程的重要环节,其教学内容的选择,实验项目的设计及开展的深入程度直接关系到学生的专业素质和综合素质的提高,关系到学生的就业前景和学校的社会声誉.因此,加大实践教学的力度,改革实践教学的内容、方法和手段已势在必行.
一、实践教学的设计思想
突出基础素质培养的“三用”原则（够用、管用、会用）.培养面向基层前沿、企业一线,实践运用能力强、富于钻研精神的高素质应用型人才.实践教学的设计思想始终围绕这一目标,以建筑物定位作为教学的切入点和核心,让学生掌握测量的基本知识及仪器的操作,具备将测量技术应用到工程建设中的能力；将素质教育融入实践教学中,根据测量工作的特点,强调科学严谨、实事求是的工作态度,吃苦耐劳的工作作风,团结协作的集体观念,刻苦钻研、勇于开拓的创新意识.其具体要求如下：
（1）掌握测量仪器（自动安平水准仪、电子经纬仪、全站仪）的构造、检校和使用方法；
（2）掌握小地区大比例尺地形测量的全过程；
（3）掌握各专业的地形图应用和结合本专业的施工测量方法；
（4）充分发挥学生的自主创新能力,用新方法、新手段解决工程建设中各种实际问题的能力；
（5）提高学生的综合素质,培养工作态度认真、工作作风严谨、团队协作能力强、勇于开拓创新的抢手人才.
二、改善实践教学环境
实践教学首先要创造良好的教学环境,实践设备的完善与更新,是提高实践教学质量的可靠保证.为此,我们进行了如下改革.
（一）更新实践教材
我们于2006年8月由中国电力出版社出版发行了指导实践教学的教材,土木工程测量《测量习题与实习纲要》、《测量实验指导与记录》.为了更新实践内容和实践项目,又于2010年4月由武汉理工大学出版社出版发行建筑工程测量《测量习题与实习纲要》、《测量实验指导与记录》.两次实践教材的主要区别是：
（1）增加了全站仪的使用、全站仪的放样等实验内容；
（2）调整了实验项目的顺序,使之更贴近生产实际；
（3）实验记录与计算表格的设计,充分考虑了教材的通用性.
（二）扩充实验设备
实验设备是进行实践教学的平台,没有测量仪器是无法进行实践的,俗话说：巧媳妇难做无米之炊.近年来,学校对工程测量实验室建设投资力度逐渐加大,我们增添了23套全站仪、40套电子经纬仪和40套自动安平水准仪.因此,我们在实践教学中,用电子经纬仪取代了光学经纬仪,用自动安平水准仪取代了微倾式水准仪,增加了全站仪的使用和放样等内容,使实践教学更加贴近于社会的发展.
（三）建全实践场地
我们充分利用了校区内丰富的地形条件布设实践项目.例如：在西区绕图书馆、城建学院、生科院布设了12条闭合导线,12条闭合水准路线,在城建学院内走廊的外柱上布设了供角度测量、仪器检校用的16个固定觇标,选择文法学院旁边的坡地进行直线坡度的放样等,为学生校内实践提供方便.
结合实际工程项目进行教学实习,真题实做.2008年6月完成民族村1：500地形图200亩；2009年6月完成京山丁家冲1：1000地形图1.05平方公里；2011年6月完成京山绿林镇、空山洞、丁家冲1：1000地形图8.32平方公里.实习成果获得业主单位和设计部门的好评.
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三、改进实践教学方法
实践教学分三个阶段进行：一是基础阶段,采取课内实验方式；二是强化阶段,采取集中实习方式；三是提高阶段,采取技能大赛方式.
（一）基础阶段
以掌握测量基本概念,基本原理,基本计算及仪器基本操作技能为主.分为水准测量模块、角度测量模块、距离测量模块、仪器的检校模块、视距测量模块和全站仪模块,按课程教学进行安排实验教学内容.
（二）强化阶段
根据各专业的要求,以测绘与测设为两条主线,有针对性的进行综合实习,土木、给排水等专业以地形图测绘与建筑物放样为主要内容；工程造价、建筑学、工程管理等专业以地形图测绘与地形图应用为主要内容.
（三）提高阶段
经常组织不同层次、不同形式的测量技能大赛,鼓励学生利用课余时间进行基本功训练,以便熟练掌握各种仪器的使用方法、各种项目的观测方法和计算方法.通过比赛,展示学生测量仪器操作的技能,强化学生实际动手能力、现场分析问题和解决问题的能力、组织管理能力及适应实践需求的应变能力.
四、优化实践教学组织形式
为了使工程测量的理论教学与实验教学实行一体化教学模式,由主讲教师亲自主讲和辅导实验课,这样既避免了理论与实践脱节的现象,又能保证完成课程教学计划.
（一）组织形式
在实验教学中,根据实验内容編排小组,一般自动安平水准仪的使用4人一组,电子经纬仪的使用2人一组,全站仪的使用3人一组,以小组为单位自测、自记、自算轮换进行.在教学实习中,每班由实习指导教师、班长、学习委员组成实习领导小组,负责实习期间的各项管理工作,由指导教师根据实习大纲布置实习任务,分成若干小组实施,一般视各班人数5-6人一组,实行组长负责制.（二）教师指导方法
面对面、手把手对动手能力较差的同学重点辅导,面对面的教、手把手的教,直到学会为止.随时检查各组观测数据,发现计算错误耐心讲解、及时纠正,对观测成果达不到精度的,要求返工重测,直到合格为止.
五、改革实践教学的效果
实践教学效果集中反映了学生各种能力的培养和综合素质的提高,主要体现在如下几个方面：
（一）提高了学生学习本课程的兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师,培养学生对本课程的学习兴趣尤为重要.同学们普遍认为,实践与理论相结合的形式让我们学得很开心.有的同学说：“看了书本和听老师讲课后总是有点小迷糊,没有一个清晰的思路,经过实际操作后效果就完全不一样了,也许是我们对动手的实践课更感兴趣,也许是我本身对这种实践的感观意识更强,因为它让我更加清晰地理顺了知识点,弄清了测量步骤,掌握了测量技巧.”有的同学还说：“既有理论指导又有实践学习,既不会觉得枯燥,又不会觉得缺乏深度,学起来有意思而不乏味.喜欢上实践课,让人觉得很充实,通过实践让人觉得没那么难,没有那么不可思议,有新鲜感,实践给我带来很多快乐.”还有同学说：“实践课就一种感觉——‘开心’.当把老师讲的东西真真切切运用时,那种奇妙的感觉真的让人难以忘怀,观测时神经绷着却又感觉有趣,我想这才是学习的乐趣吧!”
（二）培养了学生严谨、认真、仔细的良好学风
俗话说得好,“态度决定一切”.测量工作是一项非常精细的工作,必须有一个严谨求实、认真仔细的工作态度.在仪器的操作中每一步都有规定,一步也不能出错,否则会影响到测量成果的正确性和准确性.如果我们在工程实际中提供了错误的测量成果,就会导致工程事故的发生.所以,我们都必须以严谨的态度去对待,一步一个脚印,不能马虎大意.有的同学深有体会地说：“在学习这门课程中,我收获最大的就是它教会了我要细心,有耐心,每次作业几乎都要计算,而且有的计算还很繁琐,一步算错就要从头开始再算,记得在做闭合导线的计算时,算了好多次结果都不对劲,一次次发现计算出错和过程出错,每次算出的结果跟正确的结果对不上,
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