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计算机相关论文范文例文,与语音识别技术在计算机辅助语言学习中的应用综述相关论文目录怎么自动生成
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摘 要：基于语音识别技术的计算机辅助语言学习系统能给语言学习者提供有效的发音指导.本文首先描述了该系统和语音识别技术的相关知识.然后,介绍了语音识别技术与该系
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关 键 词：语音识别技术；计算机辅助语言；应用；综述
中图分类号：TP391.6文献标识码：A文章编号：1674-7712（2014）12-0000-02
随着全球化的发展,越来越多的人想掌握一门外语,而传统的语言教学已不能满足人们的这一需求.计算机辅助语言学习（ComputerAssistedLanguageLearning,缩写CALL）伴随着这一时代背景应运而生.CALL是在一定的语言学和心理学的理论基础之上,利用计算机技术和信息技术辅助、推进语言学习.目前,许多CALL学习软件大多是把各类资料集成在一起,基本上不能对学习者给出有效的反馈信息.语音识别技术的应用使得CALL系统可以具有发音评测的功能,能够帮助学习者及时发现和纠正错误发音,避免重复错误发音形成习惯,从而极大提高了学习者的学习效率.
一、计算机辅助语言学习（CALL）及其特点
(一)计算机辅助语言学习（CALL）简介
语言作为我们的日常交流工具,在经济全球化发展的今天,它的社会功能也越来越凸显.随着国际交流的日益频繁,越来越多的人想掌握一门第二语言,语言学习也成为了教育领域的一大热点.
语言学习的直接目的就是提高学生的交际能力,而这一能力最直接的体现就是口语表达.传统的师生教学是语言学习的主要方式,在这种教学方式下口语的教学主要是采用教师讲解发音方式和发音演示,学生跟读训练的方法.可以说这样的学习方式在口语学习中是至关重要且卓有成效的,但却是不够的.随着计算机技术和信息技术的迅猛发展,CALL已成为当今外语教学发展的一个新趋势.作为一种新的学习方式,它主要是在一定的语言学和心理学的理论基础之上,利用计算机和信息技术辅助和推进外语的教学.
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CALL是外语学习的新趋势,它在中国的应用已经有近20年的历史,但直到多媒体技术的出现,它才真正进入外语教学的课堂.可以预见CALL作为一种教育技术在教学中的运用是外语学习发展的必然趋势.
（二）计算机辅助语言学习（CALL）的应用及其特点
CALL始于二十世纪五十年代的美国,在语言教学中的应用始于二十世纪六十年代.其发展大致经历了行为主义阶段、交际法阶段、综合法阶段[1].
1.行为主义阶段（BehavioristicCALL）
60年代,当时的应用主要为CAI（Computer-AidedInstruction）课件（courseware）的开发与利用,课件以行为主义（behaviorism）为理论基础.按照该理论,斯金纳设计了便于及时强化的程序教学机器和便于进行程序教学的程序[2].程序教学主张把教学目标和内容分解成很小的单元,按照严格的逻辑顺序编制程序,将教学信息转换成一系列问题与答案,电脑呈现一个问题（S）,学生提供一个答案（R）,答对给予奖励,答错给予惩罚,奖励或惩罚紧随反应之后,这样通过一步步地强化使学生掌握教学内容,最终达到预期的目标.
这时CALL软件的特点是：计算机仅作为提供素材和指令的工具,将各知识点以固定方式组织起来；允许学生根据自己的步调自定学习进度和速度,但学习过程完全由计算机程序控制；计算机向学生提供大量的练习,练习的答案往往是唯一的,学生的回答没有自主性和灵活性.
2.交际法阶段（CommunicativeCALL）
20世纪80年代,计算机的功能大大加强,微机（microputer,或称个人电脑personalputer）开始应用于教育.CAI课件的设计原则转向以认知心理学为主导,强调学习者的心理特征和认知规律,遵循认知的信息加工理论,把学习看作是学习者根据自己的态度、兴趣、爱好和需要,利用原有的认知结构,对当前外部刺激所提供的信息做出主动、有选择的信息加工.这一时期CALL软件的代表是著名学者安德逊（Aderson）根据认知学习理论,研制出的”高中几何智能辅助教学系统”,它实现了对学生求解几何问题思维过程的自动跟踪和控制.
这一时期CALL软件的特点是：计算机能够根据学习者的需求和特点进行个别教学,但由于心理学对人类学习规律认识不全面和人工智能技术的发展不成熟,CALL软件离个别化教学还有一段距离.
3.综合法阶段（IntegrativeCALL）
80年代后期并持续至今,多媒体技术与网络技术取得突破性发展,尤其是因特网的出现及其迅猛发展不仅改变了传统的生产方式、生活方式和思维方式,也改变了人们的教育观念和学习方式,引起了一场教育革命.
同时期崛起的建构主义（constructivism）学习理论成为这场教育革命中革新传统教学的理论基础.建构主义学习理论与认知语言学、社会语言学、第二语言习得的理论等构成综合法的理论基础.其中社会语言学的影响尤为明显,它强调在语言学习中要为学生提供真实的社会交际,使他们能够掌握社会所需要的语言技能（Warshauer&Meskill,1998）.而实现这一目的的最好方法是使学生参与有意义的任务型学习（task-basedlearning）.通过专题学习（thematiclearning）、项目型学习（project-basedlearning）、协作式学习（collaborativelearning）、跨文化学习（cross-culturallearning）等多种方法,在兼学知识、文化的同时学习语言.
这一时期CALL软件的特点是：（1）计算机作为认知工具、情感交流及协作学习工具,起到导师、伙伴的作用；（2）提倡为外语学习创造真实的情境,开展有意义的、有创造性的语言交际活动；（3）提倡将语言的学习与计算机技能的学习及使用结合起来,培养学生具有21世纪网络时代所需要的外语交际能力（Warshauer,1996；Warshauer,Shetzer,&Meloni,2000）.由此可以看出,CALL经历的三个阶段伴随着教育学、心理学、计算机技术和信息技术的发展而发展,CALL系统的设计也向着交互性、个性化、针对性和创造性的方向发展.
二、语音识别技术在CALL系统的应用
语音识别技术简介语音识别技术,也被称为自动语音识别技术（AutomaticSpeechRecognition,ASR）,其目标是让机器也能够像人一样具有听觉功能,直接接受人的语言,能理解人的意图,并做出相应的反应.
最早的基于电子计算机的语音识别系统是50年代由AT&T贝尔实验室开发的Audrey语音识别系统,它能够识别10个英文数字[3]；60和70年代,线性预测编码（LinearPredictiveCodingLPC）及动态时间规整（DynamicTimeWarpDTW）技术的提出有效的解决了语音信号的特征提取和不等长的匹配问题[4],实现了特定人孤立词语音识别系统；80年代和90年代,隐马尔科夫（HMM）模型和人工神经元网络（ANN）的成功应用,使得语音识别系统的性能比以往更优异,实现了大词汇量、连续语音和非特定人的语音识别.随着多媒体时代的到来,语音识别技术逐渐从实验室走向应用,其代表有：ViaVoice、Whisper、VoiceTone、VoiceAction
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