关于钢琴相关论文范文检索,与培养儿童钢琴学习兴趣的体会相关毕业论文致谢

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随着时代的发展,人们的生活水平有了很大程度的提高.人们在过上充裕的物质生活的基础上,就更加注重精神文化生活的提高,在提倡素质教育的大潮中,钢琴受到越来越多人的欢迎,吸引了越来越多的儿童走上了学琴之路.但是,学习钢琴是一件非常不容易的事情,它是一步一个脚印,点滴积累学习的过程,特别是习琴者每时每刻都保持强烈的兴趣就难上加难了.兴趣可以使孩子有学琴的内在动力,这种动力可以促进孩子学习钢琴,并使之保持良好、稳定、持久的心理态势.在钢琴学习过程中,有许多带有机械性的、纯技术性的练习.这种练习即使是成年人也需要有一定的毅力才能坚持下来.因此对待学琴的孩子不能过于苛求,更不应该对其施加压力,让钢琴学习成为孩子的负担.孩子在钢琴练习过程中一旦失去兴趣,就要及时加以引导.作为一名教师,笔者越发深刻地体会到,对于初学钢琴的儿童来说,对其学习钢琴兴趣的培养,是学好钢琴的首要条件.

一、兴趣培养的重要性

“兴趣”是一个既简单但又复杂的问题.所谓兴趣,是人们积极认识某种事物的倾向,其基础是生活的需要.爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”.兴趣是学习的巨大动力,是学生主动进行学习和研究的精神力量.人的需要是多方面的,有物质的,也有精神的.美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激是对所学知识的兴趣,一个人一旦对某一问题发生兴趣,那么,他做出的努力将达到惊人的程度.培养儿童学习钢琴的兴趣是儿童自觉自愿、发自内心,而不是被胁迫、被屈从的学习.激发儿童学习钢琴的兴趣,挖掘儿童学习钢琴的潜能.通过兴趣的驱使,往往可以达到“不用扬鞭自奋蹄”的作用,比一切督导更为有效.能够在钢琴领域登上巅峰的人,兴趣在他的成功中占有特殊的位置.

兴趣的发展又有着不同的程度,最初的兴趣,尤其对于儿童来说,属于“有趣”.钢琴,对于初学儿童来说,是一个新鲜事物,是比较容易产生自发的兴趣的.开始时,也许是儿童对眼前的这个“庞然大物”——钢琴的一种好奇心,于是乎便又“按”了几下琴键,又对其高低不同的奇异声响产生最直接的兴趣,而这也许只是儿童觉得新奇好玩.可是也可能当他第二次在看到钢琴时,这种新奇感就没有了,觉得“不好玩”了,于是也就对钢琴不感兴趣了,这也正是为什么有些孩子在学了一段时间后,就不想学了的原因（当然,如果是一个有天赋的孩子,那就另当别论了）.由此可见,这种儿童对钢琴本身的自发产生的直接兴趣并不十分专一,也不是非常稳定,很可能只是暂时性的.随着儿童心理的发展,兴趣从“有趣”水平发展为“乐趣”.这时的兴趣已然分化,即从儿童对钢琴本身的兴趣发展对演奏钢琴产生乐趣.这时的兴趣就比较专一和稳定,把艰苦的学琴过程视为一种乐事.

二、兴趣培养的几点体会

一个人从出生一个月到12岁为止是儿童时期.在手指、肌肉、灵敏性和协调性等方面都有着自己的特点.儿童时期的注意力不稳定、不持久,难于长时间地注意同一件事物,容易为一些新奇刺激所吸引.凡是生动、具体、形象的事物,形式新颖,色彩鲜艳的对象,都比较容易引起学生的兴趣.在整个钢琴教学中,教师和学生是两个最为活跃、最积极的因素,而家长作为其纽带,作用也不容忽视；只有将教师、学生、家长三者密切配合、紧密联系,儿童学习钢琴兴趣的培养与引导才能成为现实,并获得良好的学习效果.儿童学习钢琴,如果能始终都保持一种很浓厚的兴趣及愿望,这当然是最理想的状态,然而理想的事情往往不是普遍的情形.在培养儿童学习钢琴兴趣的过程中,笔者认为三方面的立足点,即教师、学生及家长是缺一不可的.

1.把握心理特点萌发兴趣

儿童心理学和教育学告诉我们,兴趣是学习的原动力.儿童学习钢琴,需要一个和蔼、亲切的老师,孩子们从内心喜欢有亲近感的老师,老师授课应避免机械和死板,注重语言的生动性,并辅以适当的形象比喻,来活跃课堂气氛.老师应注意启发式教学,尽量采用诱导、鼓励的方法来培养和加深儿童对所学音乐的兴趣和印象.可采用“听为先导,感受入门”的途径,推动儿童兴趣的萌发.

（1）播放优美的钢琴曲、音乐会录像让孩子们欣赏.教师弹奏简单的儿童律动曲、游戏曲,让孩子们舞动起来,让他们感受钢琴的神奇,把“听”作为教学的第一环节.

（2）通过最简单的拍手或打击乐器（物体）,培养他们的兴趣,并挖掘每个孩子的内在节奏感与音乐潜能.

（3）让儿童跟着不断变换的音乐节奏和速度击掌打拍来体验节奏感,从而训练动作的协调性、反应的灵敏性、节奏的敏感性以及对音乐的感受性,让孩子在无拘无束的玩耍气氛中进入审美情景,情不自禁的随着节拍手舞足蹈,当孩子们被感染,从而引起他们对钢琴产生好奇的心理,强烈的想去触摸琴键,模仿教师弹奏的乐曲,从而让他们开始进入学习钢琴的阶段.

2.通过语言激发培养兴趣

老师是知识的传播者,儿童是被传授的对象,两者需要沟通与合作,其桥梁便是语言,因此老师的语言对于激发儿童兴趣尤为重要.由于儿童的大脑和思维的发展有限,加之他们对语言的理解较困难,因此,教师的语言能力就成为与学琴儿童相互沟通的关键.教师的语言应该清楚而有条理,幽默风趣,语速要慢,语调要抑扬顿挫.再者来说他们年龄都较小,爱动,怠惰心理比较强,但由于每个儿童的素质不同,接受能力不同等,要求教师根据不同的情况,给予不同的处理,所以想让他们愉快的学习,在教学过程中不显得死板,教师可以利用增加语言的趣味性,尤其是不同年龄段儿童的心理,选用不同的教学方法,选用有趣的教材,在教学过程中做一些有趣的类比,生动的讲解往往会给儿童带来浓厚的兴趣,吸引他们的注意力,强化他们对学习钢琴的兴趣.

心理学研究表明,儿童天生具有好玩心和好奇心,对未知世界有探索的欲望,什么都想亲自尝试,抓住了孩子的这个特点,增强教学中的趣味性,启发儿童学习钢琴的兴趣.对于钢琴的学习,儿童不喜欢被动的接受,干巴巴地说教只会扼杀儿童对学习钢琴的兴趣.在教学过程中,教师应该重视学生的心理需求,给学生一个广阔的探索空间,用形象思维的方式来启发和教育儿童.儿童一般都喜欢听故事,儿童钢琴兴趣培养的重要方式是通过教师“讲故事”,运用生动有趣的故事情节,无论是真实的或是虚构的,都能充分激发儿童的想象力,锻炼他们的思维能力.老师把所讲的故事与钢琴教学结合起来,即将故事情节融入到动态的钢琴教学中,运用儿童化的语言与

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