关于实习护士论文范文,与新型教学模式在儿科实习护士中的应用相关毕业论文提纲

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摘 要：目的改变教学模式,让实习生在儿科实习中产生浓厚的兴趣,出色地完成儿科实习.方法以"问题为基础"的思维方式,培养护生理论知识的强化、科研选题意识的形成.结果实习护士100名中,实验组50名实习护士每周有目的、计划地进行实习,从被动学习模式变为主动学习,培养了护生动手、动脑能力,学习效果好；多媒体教学让护生自己当老师,不仅锻炼护生对现代化信息能力的接受,还能提高语言表达能力.结论提高了儿科护理带教质量,达到了教学互长的目的,促进了师生综合素质的提高.

关 键 词：儿科；实习护士；教学

TheApplicationofNewTeachingModelinPediatricPracticeNurses

HELi,XIMin,ZENGXian-ji

（ChongqingThirdMilitaryMedicalUniversityXinqiaoHospital,Chongqing400037,China）

Abstract：Objectivetochangetheteachingmode,sothestudentshaveastronginterestinpediatricpractice,welldoneinpediatrics.Methodsthe"problem-based"wayofthinking,cultivatingnursingstudentstheoreticalknowledgeintensive,scientificresearchconsciousness.Resultsthepracticenurse100,experimentalgroup50nurseapurpose,plannedtocarryoutpractice,frompassivelearningintoactivelearning,trainingofnursingstudents,ability,learningeffectisgood；themultimediateachingfornursingstudentstoownwhentheteacher,notonlyexercisenursingstudentstoacceptthemoderninformationability,butalsoimprovetheabilityoflanguageexpression.Conclusionimprovingpediatricnursingteachingquality,achievetheteachingpurposetopromotemutually,theteachersandstudentsprehensivequality.

如何写实习护士一篇论文
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Keywords：Teaching；Practiceofpediatric；Nurses

临床带教是将学生理论与实践相结合的纽带[1].随着社会发展和现代护理模式的转变,为社会培养高素质护理人才成为护理学科发展的一种必然趋势.我科根据临床教学经验积累,2012年6月改变了传统的教学模式,采用以"问题为基础"的思维方式,让实习护生在出科考试时能很全面的分析问题、解决问题,值得推广.

1资料与方法

1.1一般资料取2012年6月～10月来我院儿科实习的护理实习生50名为对照组,其中本科实习生23名,专科实习生27名；2013年6月～10月来我院儿科实习的护理实习生50名为实验组,其中本科实习生29名,专科实习生21名.两组实习生具有可比性（P

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1.2方法

1.2.1对照组采用传统的带教方法由带教老师任教,每周开展专题知识小讲课,出科前进行出科考试,对实习生护理表现进行患儿或家属的满意度调查.

1.2.2实验组新型教学模式

1.2.2.1提供良好的教学环境在4w的实习中,护生能有参观、实习、操作、多媒体讲课和病历讨论,对一些特殊的病历,我们进行视频教学,加深护生兴趣,每位护生发放一张儿科实习大纲,提出每周需要解决的病例,需要同学平时查阅资料,在每周小讲课中进行病例讨论.

1.2.2.2观摩真实案例针对真实案例进行讨论,让同学自己提出问题,解决问题,以护生讨论为主[2],有解决的疑惑查阅资料,最后老师做最后的总结.例如：高热惊厥的患儿来到医院我们应该怎么护理?提出问题让同学从不同的角度进行讨论,让同学掌握除了常规护理程序后,还应该指导家长给小儿在饮食上易清淡,多给小儿进行思想转移,放松心情等护理措施.

1.2.2.3典型病历的教学视频护生在实习期间,有很多特殊病历不能都见到,可以进行教学视频进行指导.

2结果

2010年7月～2013年10月实习护士100名评价结果：对照组：儿科基础知识考核成绩平均分（68.5±7.1）,对患儿整体护理操作能力平分（60.3±9.32）；实验组：儿科基础知识考核成绩平均分（60.3±9.32）,对患儿整体护理操作能力（91.2±9.5）.实验组50名实习护士每周有目的、计划地进行实习,从被动学习模式变为主动学习,培养了护生动手、动脑能力,学习效果好；多媒体教学让护生自己当老师,不仅锻炼护生对现代化信息能力的接受,还能提高语言表达能力.

根据学生对教学的反馈意见表,80%学生对儿科老师的带教方法给予了高度评价,不仅让实习护士知其然还之其所以然,还提高了与老师沟通和同学之间人际交往,20%的学生希望能在儿科多进行股静脉穿刺等高难度护理操作.3讨论

3.1大纲制定学习目标,激发护生学习兴趣通过实习大纲的制定,让护生知道在儿科实习的重点和难点,如何去解决问题?不是单纯的教与学,而是自己在临床的实习中去总结病历的护理内容,使护生充分认识到护理人员是集护理者、教育者、沟通者、管理者和协调者多种功能于一身的角色,激发了护生对护理专业知识的学习热情,稳定了专业思想,且有不断深造的渴望.

3.2以护生为主的多媒体学教,培养护生综合能力护生自己总结病历进行多媒体答辩,培养了学生有很强慎独精神,勤于思考的学习习惯,为适应现代护理学科的发展打下了坚实的思想基础和专业基础,达到了教学的双效应目标.同时有力地促进了带教老师不断提高业务能力和培养新一代接班人的责任感和使命感.

3.3典型病例视频讨论,加深护生的形象记忆病历讨论是临床实习中应用较多的教学方法[3],精心选择典型病例,每个病例资料都印发给学生,让护生通过看视频进行多个病例讨论,以问题为基础,以病例为中心,使学生从由浅入深的问题中掌握疾病基础知识和疑难病例的临床观察特点,从而锻炼了学生观察能力、分析能力、判断能力及综合运用知识解决问题的能力.如：婴儿先心术后肺部感染、小儿高热惊厥、结核性脑膜炎等；又如婴儿用药剂量,让每位护生进行药物剂量的计算,使护生在面对医生对患者开出的医嘱时能辨别医生医嘱药物剂量是否准确,以免对患者用错药物.病例讨论以学生为主,对病例资料进行分析讨论,教师引导启发,最后归纳总结及点评.可以锻炼学生的主动思考能力.

3.4加强护生的社会交往能力实习护生缺乏与患儿及家属沟通的技巧[4],儿科大多患儿由于年龄太小,无法与护生进行良好的语言沟通,需要老师运用各种方式与患儿交流,除此,儿科老师还要面对不同文化层次、经济、社会地位的患儿家属,实习护生由于缺乏临床沟通经验,与老师一起进行健康宣教,不仅可以学习健康教育知识,还能熟悉如何与不同的患儿及家属沟通能力.拉近与患儿的距离,使护生有主人翁意识.

参考文献：

[1]邱海玲.儿科实习实习护士心理问题的分析与应对[J].湖南师范大学学报,2009,6（3）：79-80.

[2]高金华.加强儿科实习护士沟通能力的培养[J].安徽卫生职业技术学院学报,2005,4（3）：75-76.

[3]毛惠芳,裘丽君.护患交流中的换位思考[J].实用护理杂志,2003,19（8）：67.

[4]邓仁丽,王世平,朱丹.影响临床护理教师与实习护士沟通的因素及对策[J].中国实用护理杂志,2011,20（6）：70.编辑/肖慧

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