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关于财经类类论文范例,与地方财经类院校人才培养若干问题的相关本科毕业论文范文
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40;选用上,要特别注意内容的前沿性、科学性和实践性.在考试环节,不应完全依赖于客观题型,要设置一些开放式的题目,答案并非是唯一的.在学生的评价标准方面,要有多样性,降低卷面考试成绩的比重,设置实践性环节的评价等.2.创新能力的提升.创新能力是创新人格的外在显现状态,是个体在创造活动中所表现出来的、发展起来的各种能力的总和.它的结构中包括创造力、观察能力、想象能力、学习能力、实际操作能力和合作能力等.创新能力的提升是需要通过一系列有针对性的训练来实现的.在高校中,可以通过素质拓展活动、学术性社团、学术性活动等,大力营造校园创新文化；通过鼓励和组织学生参与各种学科竞赛、学生科研课题等途径让学生有更多参与创新活动的机会；在培养方案中增加实验实训类课程和课时,设置创新学分,使学生增强实践动手能力.通过这些能力训练,帮助学生在实践中摸索创新的方法和规律,锻炼和提升提出问题、设置假设、收集资料、实验检验的基本创新能力,锻炼团队合作和自主学习的能力.
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3.拔尖创新人才的培养.最佳的人才群体结构是形态匀称的金字塔型,而目前中国的人才结构中最大的缺陷是“塔尖”人物.著名的“钱学森之问”说的就是这个现状.对于地方财经类高校而言,是否要投入精力开展拔尖创新人才培育,仍有一些争议和质疑.笔者认为虽然我国已经进入了高等教育大众化阶段,但大众化并不意味着大学人才培养质量的趋同化和低水平,拔尖创新人才培育是因材施教、分层教育理念的体现,也是高校人才质量的重要衡量指标.虽然地方财经类院校培养的大部分是本科生,但是本科阶段的创新能力培养在整个人才培养周期中有着非常明显的基础作用.所以地方财经类院校应做好拔尖创新人才苗子的“培育”工作,为拔尖创新人才的脱颖而出奠定扎实的基础.
三、地方财经类院校如何培养拔尖创新人才
拔尖创新人才的培养周期很长,需要良好的创新教育氛围和特殊的培养机制,不同类型的高校在拔尖创新人才的培养方面可以采取不同的方式.综观国内的各个高校,本科阶段拔尖创新人才的培养大概有三种模式：
第一种是两段式.此种模式以浙江大学竺可桢学院为代表,以成立荣誉学院的方式,以“通识教育+专业教育”为基本形式,在大一新生中选拔优秀苗子,先在文、理、工三大类平台上进行通识课程和基础课程的前期培养.后两年根据学生的兴趣、特长确认主修专业,并进入后期培养.这种模式的特点是要求学校的学科门类要广,师资力量雄厚,能为学生提供多学科交融的培养和多样化的选择.在教学和培养中强调通识教育与专业教育相结合,强调学生选择与个性兴趣的契合性等.这种模式在综合性大学中应用较多,成效也比较明显.
第二种是产学研相结合.以华南理工大学的基因工程创新班最为著名.华南理工与深圳华大基因研究院合作,在本科生中组建“创新班”,采取“2.5＋1.5”的模式,即学生前两年半在华南理工学习,后一年半到华大基因学习,直接参与实验室一流专家小组的研究.目前,华南理工有类似“华大班”这样的与企业和科研机构共建的拔尖人才创新班25个.这种模式的特点是充&#
关于财经类类论文范例
第三种是学科复合型,以中国人民大学为代表.根据学科之间的交融性、相关性和前沿性特征,中国人民大学从2006年起在学生公开选拔组建经济学―数学实验班、金融学―数学实验班、工商管理―法学实验班等.在教学中充分运用文理结合的数据工程与知识工程实验室,人文社会科学多媒体技术实验教学环境、应用型文科实验室等,开展复合型拔尖创新人才培养.西南财经大学中也开设了“金融与理财实验班”“金融统计与风险管理实验班”“金融智能与信息管理实验班”.这种模式的特点是从交叉学科入手,教学中强调学科交融复合,理论教学与实践教学相统一,专业性较强,在人文社科类学校和专业应用比较多.
从上述三种模式在各个高校运行的状况看,学科复合型的拔尖创新人才培养更符合地方财经类高校的现实条件和人才需求.大部分的地方财经类院校缺乏基础学科的支撑,专业设置比较狭窄,产学研结合比较困难,因此对于“两段式”和“产学研相结合“的模式应用缺乏基础.而学科的交叉和复合是财经科学发展创新的重要源泉,这从近年来的经济学诺贝尔奖的获奖成果上就可以得到充分体现.
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