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自主学习相关论文范文素材,与高职学习文化视阈下开展计算机自主学习的与实践相关论文范文
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【摘 要】本文介绍了高职校园文化及其子系统高职学习文化,以广州医学院从化学院开展基于高职学习文化视阈下的计算机自主学习为例,探索创新高职校园学习文化的一种实现路径,为构建和引领良好的校园文化提供参考思路和经验.
【关 键 词】高职学习文化计算机自主学习
一、关于高职校园文化与高职学习文化
校园文化从文化学的观点出发,分为物质文化、行为文化、制度文化和精神文化四种具体表现形态,高职校园文化也不例外.学生进入校园后,在校园文化方面一是看硬件文化,如校园环境、教学条件与设备等；二是看学习文化,如教师如何教、学生如何学、学习质量、学习风气、学习理念等；三是看生活文化,如物质生活、精神生活等.校园学习文化是校园文化的重要组成部分,抓住了学习文化的建设就是抓住了校园文化建设的主脉.
高职学习文化是高职校园文化的一个重要的子系统,按刘利（2011）的研究可以从宏观和微观层面来阐述：宏观层面是指在一个文化生态环境中发展的,深受我国传统学习文化和具有时代精神的社会理念影响的文化；微观层面是针对高职院校这个特定组织在组织结构内部建立学习气氛,养成学习模式,在群体层面形成对学习的共识.学习文化大致可以包括物质方面的学习环境、学习设施、学习资源等,精神方面的学习态度、学习理念、学习动机等,制度方面的学习制度、学习策略等方面.高职的学习文化是高职质量文化的基本保障.据研究,目前对高职院校学习文化研究得较少,特别是缺乏针对通过学习文化构建良好校园文化路径方面的研究.本研究通过以广州医学院从化学院（以下称我校）在高职学习文化视阈下（微观层面）开展学生计算机自主学习为例,探索创新高职校园学习文化的一种实现路径,为构建和引领良好的校园文化提供参考思路与经验.
二、高职学习文化视阈下我校开展学生计算机自主学习的实践
(一)问题的提出与解决问题的基本思路
我校是一家高职医学院校.根据调查,我校学生在学习层面存在着受应试教育的毒害很深、没有从高中的学习方式转变过来、自主学习意识不强、学习盲目性大、学习效率低下、学习不用功、自我管理能力差,被动学习等问题；从教师层面看存在教学观念落后,不符合高职教学规律,教学方法老套等问题；而在教材方面,千人一面,没有体现高职教育和医学特色.
解决问题的基本思路：我们认为要解决这些问题一定要进行教学改革,改变教学方式,而教学改革的一个关键点就是构建良好的学生自主学习模式.自主学习按照沈晓峰（2008）的研究是指以学生作为学习的主体,通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标.计算机课程的教学也是如此,应该贯穿能力本位的思想,目的不在于给学生灌输知识,而在于培养学生的能力.
为此我校在计算机应用基础课程开展学生自主学习方面进行了2年的探索与实践.
(二)具体做法
1.解决教师的观念和学习问题.我们组织了教师学习高职教育理论和计算机教育理论与经验,颠覆了原先的教学方式,探索和寻找先进的教学理念和方式.重点学习了诸如建构主义学习理论,第五项修炼、CDIO、学习型组织、班杜拉的学习理论等.坚持学习制度,每次教研活动都安排一位教师作15-30分钟的专题讲座,然后大家研讨.通过学习,教师进步比较快,在比较短的时间接受了高职教育的新理念,并用来指导教学改革和课程建设.
2.转变师生角色,改变教学方式,激发学生学习兴趣.从以教师为中心过渡到以学生为中心,教师为主导.教师是领航者,学生是知识的自我构建者.课堂教学从填鸭式的满堂灌到以教师导学为主的学生自主学习,结合自主学习的反馈,做好导学,精讲多练,激发学生的学习兴趣.
3.引进和用好计算机网络自主学习平台.我们也考虑过自行开发一个自主学习平台,但是费时费力,得不偿失,效果还不一定好,倒不如拿来主义来得快一些.经多方比较考察,我们选择了由广东省高等学校考试管理中心研发的《计算机网络自主学习平台》.该平台是以知识点为中心、能力测试为手段,提供一个集学习、辅导、测试、评价、交流、知识沉淀等功能于一体的网络课程学习平台,颠覆了以往以课堂教学为主的课程教学形式,学生通过网络手段可以随时随地方便地登陆到学习平台进行课程的学习.平台以《计算机应用基础》课程学习为背景,以学生从登录网络学习平台→学习课程知识点→完成作业→课程测试和综合测试→结束课程的学习全过程为学习的中轴线.我校引进使用平台1年多来,使用效果比我们预想的要好得多!另外要用好计算机自主学习平台.平台导入基础数据后,精心设计导学.学生除完成教学案例外,将平台的学习与练习作为主要的自主学习.教师浏览和实时掌握所教班级每个学生的学习情况与学习进度并进行数据分析.对于进度快的学生上课提出表扬,慢的学生帮助他们分析原因,和该班学生一起来提供帮助.每个学期我们将平台练习的数据全面整理,分两次排出全年级的各项平台学习优秀排行榜（包括知识点、单元测试、强化训练和综合测试）以及综合学习的学习标兵.最后一次是总排行榜,对班级进行排名,并将排行榜张贴的学院的橱窗,供全校师生参阅,以鼓励先进,促进“后进”,实际效果不错.我们还从数据中分析出学习难点,有的放矢的进行讲解.
4.组建学生计算机自主学习团队——计算机学习研究会.我们在新生开学后通过模拟测试进行摸底,上课半个月后开始分三级组建计算机学习研究会,每班按每5-7人组成一个学习小组（小组成员男女和学习的快慢搭配好）,所有学习小组构成班上的学习研究会
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6.开放计算机机房.学生要有效地开展自主学习缺乏的是实训时间.除学生上课都在机房外,我们利用课外活动时间、晚上和周末免费对学生开放机房,教师经常不辞劳苦给予辅导.每次上机都是“人满为患”,机器资源得到了充分使用,学生获得了珍贵的自主学习上机时间,受到学生的欢迎.我们还在服务器上为每个学生在校园内网内配备了500M的网络空间,用于学生存储资料和上交作业.
7.改革考核与评价方式.以前的期末一考定成绩的考核评价方式已经显得落后和不合理.我们取消了期末考试,将学生的最终成绩由计算机统考成绩、自主学习平台练习成绩和技能大赛成绩综合评定,做到了形成性评价.具体由如下公式来计算：
总分等于∑（计算机统考成绩*0.5+自主学习平台得分*0.4+技能大赛1*0.05+技能大赛2*0.05）其中自主学习平台的得分由以下公式计算：
自主学习平台得分等于∑（知识点得分+单元测试得分+强化训练得分+综合测试得分）
知识点得分等于知识点通过率*25,总分为25分
单元测试得分等于（∑（各单元测试分数））*0.03125,共8个单元,总分为25分；
强化训练得分等于（∑（各强化训练分数））*0.0625,共4次,总分为25分；
综合测试得分等
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