论文网
关于教学反思相关论文范文素材,与对幼儿教师教学反思的“反思”相关论文查重软件
本论文是一篇关于教学反思相关论文查重软件,关于对幼儿教师教学反思的“反思”相关毕业论文开题报告范文。免费优秀的关于教学反思及幼儿教师及教师反思方面论文范文资料,适合教学反思论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
幼儿师范学校毕业,学科知识缺乏和文化素养不足成为制约他们反思的关键因素.(四)教学反思多关注集体少关注个别幼儿
大多数教师能够认识到,教学反思有利于教师自身的进步和发展,但在实际中,“善于反思的教师能借助孩子在活动中的反应来分析、判断自身行为的适宜性,减少教学活动的盲目性和错误,达到教学过程最优化,最终促进幼儿的学习和发展.”在对幼儿主体性的关注方面,31位教师在60％的活动反思中谈到怎样能调动幼儿学习的积极性和主动性、整体教学目标的达成情况,以及幼儿在活动中的整体表现情况,仅有个别教师在某篇反思中关注了特殊、个别幼儿的表现.在教学活动设计中,大部分教师没有体现个别特殊幼儿的教学目标、内容、方法、材料方面的研究反思.
“幼儿对这首歌掌握得很好,在游戏时幼儿的兴趣很高,积极的参与到活动中来.幼儿之所以掌握得比较好,是因为这首歌的内容比较生动有趣,所以学得较好等”(A老师)
而恰巧在放学时,笔者听到A老师班上一名幼儿和家长的一段对话：
妈妈：宝贝,今天长了什么本事啊
幼儿：没有
妈妈：可是妈妈今天问老师,说教了一首特别好听的歌,宝儿,你唱给妈妈听好不好
幼儿：不好
妈妈：为什么
幼儿：没意思,不想学
A老师在教学反思中非常肯定了自己的教学效果“幼儿对这首歌掌握得很好”,但实际上,她并没有意识到这位幼儿对这首歌“与众不同”的态度.新《纲要》中特别提出“关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展”,每个幼儿都是与众不同的,有着自己的个性特征和学习特点.因此,在教学过程和教学反思中,教师应该多关注和思考幼儿的个性需求发展以及那些特殊幼儿的表现,而不要被课堂表面的热闹迷失方向.
(五)教学反思多谈不足少谈质疑与改进方法
在教学活动方案和“观课议课”的反思中,一些教师对自己教学活动、对别人的教学活动写了多方面的不足,恰如开批判会.比如有的教师说自己教学目标理解有偏差,教学材料使用不当,教学内容不适宜,幼儿积极性不高,将自己的教学批判得一无是处,或者将自己上课的失败归咎于他人.但唯有批判和抱怨是不够的,教学中有何困惑、什么原因造成的、怎样改进等问题没有提到,反思便没有价值.
“这次活动没能很好地达成教学目标,主要是因为我没有引导幼儿完成一组活动后,再去尝试使用其他组的材料；教学内容好像也有点难,孩子们不理解要做事情的要求；我在教学过程中也显得很急躁,没能静下心来好好及时调整等”(B老师)
在“玩具变变变”活动结束后,教师反思到：
“在活动中,存在着几点不足之处：①为家长、为幼儿提供收集资料的时间太匆忙,对收集的质量和数量有一定的影响.②有个别家长参与意识淡薄,对主题的开展漠不关心,活动中很难和我的教学活动相互配合.”(C老师)
教学反思是教师从事教学和研究的基本手段,教师在实践中掌握了这种手段,无疑会获得自己专业成长与发展的重要工具.从两位教师的活动反思中,我们可以看出,两位教师并没有认清教学反思的真正意义和价值,她们将书写教学反思当作负面情绪的宣泄方式,或为自己的不成功寻找“自我安慰”的理由.然而,教师反思首先对活动本身有着直接的发展价值,可以不断调整和修正教育活动的发展,同时教师反思可以促进教师的专业化发展,这才是教师反思价值的根本所在.
二、对提高幼儿教师教学反思能力的几点思考
引领幼儿教师理解教学反思的内涵杜威最先将“反思”这一概念引入到教学领域,在1933年发表的《我们怎样思维》一书中提到：“反思是思维的一种形式,是个体在头脑中对问题进行反复、严肃、执着的沉思,并进一步解释为对任何信念或假定的知识形式,根据支持它的基础和它趋于达到的进一步结论而进行的积极的、坚持不懈的和仔细的考虑.”而幼儿教师在教学反思中出现的种种问题和困惑主要是对教学反思的内涵认识不足和对教学反思价值认同度不高造成的.
因此,我们应该加强教师对教学反思内涵的理解,充分认识其重要性.实践性、反省性、自我性、过程性、研究性是教学反思的五大特征.全方位的教学反思涉及教学方案的设计、幼儿的经验水平的把握、幼儿学习特点和个性特征与学习兴趣的了解、教学的内容与教学活动形式的适宜、幼儿学习交往机会的提供、学法指导、赞赏和激励的评价方式、民主、平等的学习环境创设、教师角色定位、突发事件处理等.教学活动后,幼儿教师及时对整个教学过程进行“回顾”,反思我的教学有效吗精彩处有哪些教法与学法上有哪些创新摸索了哪些教学规律还有哪些需要改进35位幼儿教师在教学反思内容上的基本情况.
教学反思不仅仅是找不足、找缺陷,更是对自己或别人理念、行为的质疑,它要求教师对教学实践和经验重新认识,更自觉、理性地去看待自己的教学实践活动,不断调整和修正教学活动的方向,使理论与实践统一,提高实践质量.同时教师反思可以促进教师的专业化,使教师在自我扬弃中不断进步和成长.(二)引领幼儿教师掌握教学反思的基本步骤
教学活动反思的一般基本步骤是在教学实践中发现问题、提出解决问题的具体办法、在教学实践中进行应用验证.其中,发现问题是教学反思的关键环节.而要想发现问题、探究其背后的原因,就必须挣脱思维的惰性,提高问题敏感度,对每天“习以为常”“司空见惯”的事物进行积极的思维加工.也就是说,教师要对已经熟悉的事物保持一种“明知故问”的态度.“明知故问”即敢于质疑事物存在的合理性,就是教师通过积极的思维加工对事物保持一种“陌生感”.
在具体操作上,首先,教师必须能够诚实地看待自己和自己的行为,不断地剥离自己、追问自己,直到心灵最深的角落.著名的管理学大师彼得圣吉有过类似过程的具体描述： “首先,问自己对周遭的事物基本上抱持什么样的看法或信念.先质问自己：某项概括性的看法所依据的‘原始资料’是什么然后问自己：我是否愿意再想想看这个看法是否不够精确或有误导作用诚实地回答这项问题很重要,如果答案是不愿意,再继续下去是没有多大意义的.”“如果你愿意质疑自己的某项概括性的看法,就应明确地把它和产生它的原始资料公开.可能的话,直接检验概括性的看法.这往往需要回头探询一个又一个行动背后的理由.”另外,教师可以运用类比、推理、分析、情景再现等方法记录教学反思,以帮助教师准确分析自己的教育教学问题.幼儿教师通过上述一系列经验重组的过程,改变了原有习惯性思维,具有了创新思维,成为真正的问题发现者.
“很多幼儿园设立在成熟
关于教学反思相关论文范文素材,与对幼儿教师教学反思的“反思”相关论文查重软件参考文献资料：