关于高等教育论文范例,与树立学科意识建设学科特色相关论文答辩开场白

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【摘 要】该文从民办高等教育作为社会系统的一个重要组成部分,必须面对今天社会,科技、经济快速发展的形势,迎接挑战,提高自身.提出特色发展是提高民办高校办学质量的必然选择.在大学特色建设中,要牢牢抓住学科特色建设这个根本才能办出特色,形成核心竞争力并实现民办高校的可持续发展.

【关 键 词】树立学科意识建设学科特色

民办高等教育作为社会系统的一个重要组成部分,在改革深化的今天得到了长足的发展,为高等教育由精英教育向大众化教育迈进作出了重要的贡献.但是,民办高校要在教育强国、人才强国中发挥更大的作用,必须面对当今社会,科技、经济快速发展的形势,调整自己,提高自身.怎样调整和提高?最好的办法,就是特色发展.

一、特色发展是提升民办高校办学质量的必然选择

我国民办高校在经历了一段时间的粗放外延发展之后,面临日益激烈的竞争形势,走规模、质量、结构、效益协调发展的内涵式、特色之路,已成为民办高校提高办学质量的必然选择.尤其是随着经济社会的发展,对人才需求的多元化,服务要求的不断提高,且多样化,既需要专门的研究型人才,也需要大批的应用型、技能型人才.因此,特色化发展是民办高校更好地发挥其人才培养、科学研究、社会服务、传承文化四大职能的必然要求.要“建立高校分类体系,实行分类管理.发挥政策指导和资源配置的作用,引导高校合理定位,克服同质化倾向,形成各自的办学理念和风格,在不同层次、不同领域办出特色,争创一流”.这已是国家和教育部给出的重要指引.

“大学的办学特色是指一所大学在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征”.是在长期办学中积累形成的,以凝练的办学理念为基础,具有鲜明的时代性和社会性.作为民办高校,广东培正学院的20字办学方针：公益办学、规范办学、诚信办学、特色办学、质量至上.就凸显了该校的办学特色.

由此可以看到,大学的办学特色是一个系统概念,内涵丰富.大学办学特色是在长期的办学历史中累积形成的,是对过去历史经验的总结升华,一旦形成便具有相对稳定性,其发展方向不能任意改变.

特色是不同于一般的风格和特征,是共性基础上的个性.大学办学特色必须是在比较意义上的区别与不同,而且这种区别一定要转化成为社会普遍认同的比较优势.特色需要着眼于大学的发展前景和战略规划,要随着社会的变化和时代进步而发展.澳门城市大学秉承“以品质求生存,以特色求发展”的理念,探索出一条适合自身发展的特色办学之路.澳门大学非常重视特色建设,提出了“区域特色、学科特色、理念特色、文化特色”的特色办学之路,发展势头强劲有力.香港浸会大学提出了“全人教育,国际视野”的特色办学理念.这些学校的办学特色是在长期的办学历史中形成的,是比较意义上的区别与不同,并且这种区别能够转化成为社会广泛认同的比较优势.

大学办学特色体现在方方面面.但资源配置的有限性和高等教育的规律要求,办学特色集中体现在学科建设方面,通过学科特色发挥有效辐射、延伸作用,提高人才培养质量.因此,在民办高校特色建设中,必须牢牢抓住学科特色这个根本才能形成核心竞争力并实现民办高校的可持续发展.

二、对学科特色建设的认识

(一)什么是学科与专业

从理论上来讲,学科是对科学知识进行划分的一种单位,它是随着知识生产的劳动分工而产生和发展.实际上科学本身是一个整体,只是为了研究方便,才把它分解成一门一门独立的学科.广义的学科是与知识相联系的一个学术概念.狭义的学科是指高校院系所教学、科研等的功能单位,是对高校人才培养、教师教学、科学研究隶属范围的相对界定.我们所讲的是狭义的学科概念.专业是对社会职业的一种分类,随着社会劳动分工而产生和发展,是高等学校根据社会分工需要而划分的学业门类.各个专业都有相对独立的教学计划,教学大纲和教学方案,以便实现专业人才的培养目标和素质要求.

(二)学科与专业既有联系又有区别：

学科与专业的联系：一是复合性.在高等教育发展的初期,当时知识的分类和职业的分类没有今天这样细,因此学科与专业是复合的,有了学科就不再需要专业的概念.随着社会的发展和科学技术的进步,学科与专业之间的关系由简单变成复杂,由复合变为分离,两者时近时远.

二是分化及综合性.随着知识的丰富和学术研究的深入,学科一直处于不断分化的状态.专业也在不断的分化,其原因既是学科分化带动的结果,又是社会分工日益专门化的结果.到了今天,专业分化的趋势已逐步削减,在某些领域出现了逆转,出现了不少宽口径的专业.与此同时,专业的综合化已经成为一种趋势,专业日益呈现出跨学科的综合性特点.

学科与专业的区别：

区别一：从大学内部看,大学就是学科的集合.学科是大学学术资源的载体,是大学学术活动所依托的基础,代表着大学的本体性.专业则代表着大学的一项社会服务功能,体现了大学的工具性.从大学外部看,大学就是专业的集合.根据知识生产劳动分工原理,大学的学术人员和学术活动,包括教学、科研和社会服务,都建立在学科基础之上,表现出一种本体性.由于大学的人才培养功能,大量的专业是跨学科的,它所关注的重点是其教学实践过程,表现出一种工具性.

区别二：从演变动因看,学科分化的动因是由于知识的丰富和研究的深入.面对知识的迅速增加,一个人只能逐步缩小自己的学术领域来换取研究的深入.因此学科在分化中一直保持着自身的单纯性.专业因是面向问题的,在社会需求的驱动

下由最初的以分化为主走向现今的以综合为主,即综合性,越来越多的专业需要多个学科的支撑.

区别三：从演变的速度来看,学科的演变是缓慢的,无论是学术成果的积累还是学科特色的培育,都需要很长的时间和大量投入,因此学科是相对稳定的.专业的演变是由社会需求决定的,社会发展对人才培养不断提出新的需求,大学的专业就需要不断做出调整,表现出一种动态性.（三）建设学科特色的必要性

简单说：学科建设就是将师资队伍的主体要素、具有原创性和创新性科研成果的客体要素,培养创新型人才的教育要素三者有机结合起来推动学校学科发展的教育实践活动.

大学的办学特色包括学科建设特色、人才培养特色、社会服务特色、科学研究特色、大学管理特色、校园文化特色等.其中学科建设是大学办学特色的标志和根本,是社会判断学校特色的主要依据,是高校特色办学的重中之重.因为无论是教学特色、人才培养特色,还是科学研究特色的形成,都依赖或取决于学科特色的支持.

其必要性表现在：一、学科特色建设是一项事关高校办学的全局性、基础性、战略性工程,在大学发展中承担了引领科研、凝聚人才、支撑未来的重要作用,在高校的办学实践中具有

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