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摘 要：军队院校开展专业学位研究生教育已有10余年,为部队建设培养了一批高层次应用型专业人才,为部队解决了一些实际困难.但专业学位研究生教育培养环境、课程设置等方面还存在亟待解决的问题.结合实际情况提出了四个方面的主要举措,以不断满足用人单位对于高层次应用型、复合型人才的迫切需求.

怎么写专业学位硕士论文
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关 键 词：专业学位研究生培养应用型人才

中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0007-02

目前,军队院校共有39家单位拥有硕士专业学位授予权.14所院校拥有军事硕士专业学位授予权.已经初步确立了具有我军特色的硕士专业学位教育架构,为专业学位在军队院校的发展奠定了基础.在过去的10余年间,军队专业学位教育面向国防建设和武器装备科技发展,密切结合军事斗争准备需求和部队训练实践,开创了应用型高层次专门人才培养的新局面.然而,由于起步相对较晚,军队院校专业学位教育在培养过程方面还存在提高的空间.本文就专业学位研究生培养问题进行分析与研究,并提出了相应的建议和举措.

1与学术学位研究生培养工作的对比分析

和地方高等教育体系一样,军队院校中的专业学位教育与学术学位教育已经成为两种并行的教育类型.两种类型的教育之间既有一些共同的教育基础,同时又是严格区别的关系.由于学位是衡量学位获得者受教育程度的尺度,是获得者学术水平或专业技术水平、知识能力等级等的质量标准,所以,学位教育必须首先满足学位获得者在知识和能力方面的要求.同时,专业学位与学术学位又各有各的特点.

1.1培养目标各有偏重

学术学位教育偏重于满足军队基础研究人才需求,注重理论与原创,重视理论修养、思维培养、追踪学科前沿和长远发展,关注“是什么”和“为什么”；而专业学位教育主要致力于应用研究、开发研究、设计能力等,立足于一定的专业理论基础之上,以满足军队建设对于专业应用人才的需求为主要目标,职业化特征明显,主要关注“做什么”和“怎么做”.

1.2培养方式各有特点

学术学位重视学科层次的建设与发展,通常是以某一学科为中心,部分结合实际需求来构建课程体系,注重学科覆盖面的探索与扩展,以科研能力作为考核与能力衡量的主要标准；而专业学位教育主要是围绕专业的层次并根据需求来构建课程体系,注重专业及职业的需要,以对专业知识的掌握程度、运用专业知识解决职业领域问题的能力作为学位质量衡量标准.

1.3教学过程各有特色

学术学位教育的教学过程重视理论教学和理论研究,重视各种课堂教学方式的灵活运用,教学过程主要以本学科的前沿发展情况为目标进行课堂的模拟与训练；专业学位教学过程的实践依赖性极强,教学过程以某一专业甚至职业的实践作为主要参照,并以解决行业中的实际问题作为主要目标,而且相当一部分专业学位教育以受教育者具备相关工作经历作为入学的必备条件.

2专业学位研究生培养过程的主要问题

通过与学术学位研究生培养的对比分析,可以看出,专业学位对于工程背景及实践应用的要求很高.对于一直以来偏重理论研究的军队院校而言,在以下几个方面还存在问题.

2.1关于生源

任何职业实践都需要一定的理论功底作为支撑,专业学位教育也并不例外.目前,硕士专业学位在生源方面呈增长趋势.但相当一部分学员对于所从事的工作比较熟练,但与其相关的理论基础水平偏低,工作与所学专业相同或类似的情况也并不占多数.这给硕士专业学位培养过程中的水平提高带来了一定程度的困难.

2.2培养环境

多数硕士专业学位的攻读模式为非脱产,院校与部队或者其他用人单位之间的差异问题就成为培养过程中的一个重要障碍.如何营造相似或者部分接近的培养环境,来实现专业学位硕士培养环境的软着陆,使工程实践与课程教学最大限度的切合,成为专业硕士培养过程关键的一环.

2.3课程设置

以院校为主导的专业学位硕士培养,难免会有学术学位培养的影子,而且学术学位的影响也在潜移默化.尤其是在课程的设置方面,由于院校偏重于理论的研讨与传授,理论功底深厚,而实践应用的成分明显缺乏,结合程度也普遍偏低.这是困扰院校专业学位研究生教育的一个重要问题.

2.4质量管理与考核

国家出台了系列关于专业学位研究生质量管理的办法,但对于军队院校而言,理解起来容易,现实情况与理想状态间还有差距.尤其是对于非脱产的专业学位研究生,如何实施恰如其分的过程监管,如何确立严格并且恰当的考核标准（特别是学位论文标准）,需要各培养单位及主管部门深入思考并给出相应措施.目前对于专业学位研究生论文的标准没有统一的规定或规范,各院校沿袭了学术学位教育的相应规范,对于专业学位研究生并不十分适用.

3改进专业学位研究生培养工作的

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专业学位研究生教育对于军队院校传统的研究生培养模式提出了挑战,同时也创造了机遇.院校应当把握好机遇,在以下几个方面不断加以改进,以提高专业学位研究生教育质量.

3.1大胆跳出学术学位的传统框架,积极开展专业学位教育创新

硕士专业学位教育既不同于学术学位教育,也不同于一般职业教育类的高等教育,在培养目标、人才规格等方面应该进行“因材施教”,区别对待,在导师、课程、教学环节方面,军队院校应当依据军事工程实践的实际需求,从学术学位的框架中脱离出来,主动结合武器装备运用与训练实践,在军队建设实践中寻求硕士专业学位培养的驱动力和切入点,创建科学合理、适用于应用型人才培养的教育教学模式.

3.2搭建院校与用人单位之间的桥梁,创造适应的培养环境

军队院校专业学位硕士研究生主要采用非脱产的培养方式,容易造成培养环境差异,给学员培养带来了不利影响.专业学位研究生培养需要一个与实践结合紧密、突出应用性、能解决实际问题且相对稳定的培养环境,而目前多数院校还无法真正提供这样的环境.这需要院校与用人单位之间多进行沟通、交流,包括职业需求交流、人员代职或任职的交流等,切实将专业学位研究生的培养环境统一起来,真正为用人单位培养高层次应用型的人才.3.3确立实用的管理制度和考核评价标准

在管理方面,对于专业学位研究生,除了实行所谓“双导师”制之外,还应通过加强院校与用人单位间的沟通协调,来加强日常培养过程管理.院校应尽可能创造一种工程应用的管理环境,以促进研究生的应用型培养；用人单位也应为研究生创造能够结合实践学习和操作的环境,促进研究生实践能力的提升.在考核评价标准方面,主要是学位论文的标准.院校应当充分考虑工程应用层面的主要内容,深入了解研究生的职业特征与需求情况,深度结合研究生在工作中需要解决的主要问题、难题,制订科学、适用的专业学位研究生学位论文规范.

3.4继续加强与用人单位间的交流,不断拓展专业学位培养领域

随着科技的迅猛发展和武器装备科技水平的不断提高,需要解决的问题也逐渐增多.院校应当继续主动与部队等用人单位密切联系,主动发现武器装备运用过程中的主要问题,积极寻求解决方法和思路,为专业学位研究生培养做好基础性工作,断拓展专业学位的培养领域和方向,不断丰富院校的专业学位授权体系.同时,密切与作战部队的联系,深刻了解并理解部队的作战需求,进一步明确专业学位的培养目标与方向.

3.5继续开展联合办学,构建多元化的研究生导师队伍

继续开展与部队联合办学,重视专业学位导师梯队建设和团队建设,注意老、中、青结合,对于缺少实践经验的教员,尤其是青年教员,可以作为辅导教员参与指导工程硕士生学位论文,积累实践经验；有计划的组织院校研究生导师进行

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