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摘 要：作者对有效教学从宏观、中观、微观三个层面进行了剖析.对如何提高教学的有效性提出了自己的观点,首先要有有效教学的理念,其次要有准确定位,再有就是教学内容、方法、手段的有效.

关 键 词：有效教学理念思考

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0145-01

对有效教学的理解可谓仁者见仁,智者见智,笔者以为,有效教学可从宏观、中观、微观三方面来理解,所谓宏观的有效教学,是指从学生的成长和发展的角度考虑,主要是课程设置对学生能力的生成、素质的提高、后续发展等是否有效,它更多地是从学校和社会层面来理解.如果对学生的全面发展不利,则课程开设得再多也是无效,低效甚至负效.所以,课程设置,应该从专业的发展、企业的需求、劳动者的素质要求等方面加强调研,定位,确保我们进行的是有效的教学.

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所谓中观的有效教学是从某一课程内容的角度考虑,开设的课程及课程的内容对学生能力的形成和综合素质的提高是否有利,我们不能用昨天的知识,培养今天的人才,去为明天服务.事实上专业课程教材内容更新速度远远跟不上时展的步伐,过时的淘汰的知识讲得再精彩也无效,甚至起反作用,譬如,建筑规范、标准不断变化,如果我们的教材不及时更新,还按老标准教给学生,岂不是起了反作用,教还不如不教.所以我们要及时更新教学内容,确保教学的有效性.

所谓微观的有效教学,就是通常意义上的课堂教学的有效性,这里所指的有效性是指通过一堂课的教学之后,教学目标有没有达成,学生有没有掌握某种知识或生成某种能力.教学的有效性不在于教师教了多少内容或学生做了多少练习,而在于学生掌握了多少,学会了多少、有没有生成某种新的能力.这也是衡量课堂教学有效性的最根本、最核心的指标.如何才能使我们的教学更为有效、笔者结合建筑专业谈几点看法.

1教师首先要有有效教学的理念

有效教学既不是教学手段、也不是教学模式,而是一种教学理念,它要求我们在教学活动中要时时关注、反思我们的行为是否有利于学生素质的提高,是否有利于学生的进步和发展.教师在制定授课计划、进行教学设计时要多考虑这份计划是否符合学生实际,目标定位是否准确,教学设计是否考虑了学生实际,教学手段对学生知识的获取、能力的生成是否有用.在教学过程中要根据学生的学习情况适时调整教学进度、内容、方法,作业的布置要对课堂教学效果起巩固、延伸,并对后续课程起铺垫作用.课后要及时反思这堂课的教学是否有效.总之,有效教学的理念要贯穿于教学的各个环节,才能够真正提高课堂效益.

2目标定位准确

教学目标的定位首先要将课程放在学生所学专业这个大环境里去考虑,要结合专业的特点,能力要求等综合考虑.相同专业课程在不同专业中作用也不相同,譬如,同样是施工技术,对于建筑施工专业的学生来讲应该是主干专业课,可对于造价专业的学生来说,大致了解施工过程就可以了.所以我们在确定教学目标时,不能脱离专业,而仅从学科本位出发,否则,即使学生学得再好,这种教学也是低效甚至无效的.其次,教学目标的确定还要结合本节内容在教材中的地位、作用来考虑,不是所有内容都同样重要,切记平均用力,抓不住重点.再次,就是要结合学生目前的知识水平和实际能力来确定目标,既不能人为拔高,也不能无原则降低.所以笔者认为目标定位是否准确是实施有效教学的前提.

3教学内容的有效

如前所述,建筑专业的相关知识更新速度很快,标准、规范不断更新,新材料、新工艺层出不穷,要使我们的教学内容更贴近工程实际,我们在教学中就要做到：第一,要教给学生最基本的方法,虽然材料、工艺有所不同,但基本的操作程序,要求变化并不大,所谓万变不离其中.第二,教师要加强学习,一方面要加强理论学习,随时关注建筑动态,给学生补充新知识；另一方面教师要深入工程一线,提高实践能力.同时也只有到工程一线,才能真正了解企业的需求、岗位的要求,&#

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4教学方法和手段的有效

教无定法、学无定法,首先教学方法、手段的运用一堂课教学效果的好坏,关键看学生学到多少知识,形成多少能力.我们知道教学是师生的双边活动,离开了教师的引导、学生获取知识的过程必然会变得漫长而低效,必然会走许多弯路,同样离开了学生的学,教师的学识再渊博、课堂内容再丰富,也是低效和无效的教学.在教学中要始终贯彻新课改理念,要倡导学生主动参与,乐于探究、勤于动手,要培养学生分析和解决问题的能力及交流、合作能力.比如建筑材料,我们可以让学生去搜集材料,并且了解它们的性质、用途,课堂上让学生介绍自己搜集的材料,这样既增加了趣味性,活跃了课堂气氛,又培养了学生搜集信息能力和乐于探究的精神.再如建筑施工课,其实践性很强,如果光照本宣科,效果会很差,也不可能将课堂搬到工地,这不现实,安全问题也保证不了.解决的途经有三条：第一,基础性的问题可以采用理实一体化教学模式,开放式课堂,让学生动手,在做中学,在学中做；第二,对于高新技术或危险性较大的项目,可以借助媒体再现,将先进的工艺、关键的工序、施工方法用录像机拍摄下来,制成光盘,再到课堂上呈现；第三,对于施工原理类的问题,可以用多媒体课件来演示.总之我们要调动一切方法和手段比如语言、图片、动画、视频、声音等等来激发学生兴趣,提高课堂效率.

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