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继续教育方面论文例文,与刍议继续教育与远程教育结合的优势相关毕业设计论文
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摘 要：继续教育和远程教育的持续发展是必然趋势,是体现终身教育的社会需求,二者之间的结合也是值得研究的课题.该文初谈如何运用远程教育手段促进继续教育的发展,进行优势结合,达到一个新水平.
关 键 词：继续教育远程教育结合优势
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1674-098X（2013）05（c）-0143-02
随着知识和技术的不断创新,21世纪进入了知识经济时代,为了满足社会发展的需要,人们持续不断的接受继续教育,形成了全民学习、终身学习的学习型社会.远程教育是顺应这个社会趋势而发展的新型教育理念,因此根据继续教育的特性结合远程教育的特征,发挥其优势,是我国发展远程教育,促进继续教育的大力发展,构建终身教育体系的必然趋势.
1继续教育的概念及其特性
继续教育的概念在国际上有多种说法：美国的继续教育是指在正规教育以后进行的一种范围很广的教育,强调的是知识和技能的更新；法国称职业技术教育为继续教育；英国泛指成人教育为继续教育；俄罗斯把继续教育视为连续教育制度的一个组成部分,是完善人的知识结构的过程；而联合国教科文组织所下的定义为：广义的继续教育是指那些已脱离正规教育、已参加工作和负有成人责任的人所接受的各种各样的教育.
我国几本大型工具书对继续教育的概念所作的定义是：《教育大辞典》：对已获得一定学历教育和专业技术职称的在职人员进行的教育活动；《成人教育辞典》：学历教育的延伸,是成人教育的重要组成部分；《职工教育辞典》：一般是指大学毕业后在职的、非在职的所有人员进行知识更新、补缺、提高的教育；而教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》对继续教育所作的界定是：我国继续教育的重点是对大学专科以上学历或具有中级以上技术职称的在职专业技术人员和管理人员进行的教育活动.
从上述有关继续教育的多样化概念表述中可以看出,继续教育还没有一种趋于通俗和统一,并全面、完整和权威性的定义能够为人们所共同接受,但从中可以抽取出一些特性：（1）继续教育的起点：在接受一定正规教育之后,具有一定学历和专业技术职称的基础,是正规教育的延伸、补充、扩大和发展.（2）继续教育的对象：主要是成人或者学生,在职的或者社会人员,重点指那些希望在正规的学历教育系统之外,继续提升自己受教育水平的人群.（3）继续教育的内容与形式：主体多元化,形式多样化,内容不拘一格,可以是学历教育,也可以是各种专项知识或者职业技能方面的培训.（4）继续教育的目的：对原有的知识和技能进行更新、补充、拓展,改善知识结构,提高专业技术水平、创新能力和受教育者的整体素质.同时为了适应社会发展需要,开发人力的潜在能力,实现人力资源的增值.
2远程教育的发展及特征
我国远程教育的发展有三个阶段：第一阶段：采用文字、印刷品等邮寄形式传播知识的函授教育,主要特征是运用邮政通信和印刷技术来实现教育过程.第二阶段：运用广播电视、录音、电视录像等多种媒体,以模拟信号传播知识的广播电视教育,特征是单向传输,主要是老师向学生传递信息.第三阶段：建立在现代电子信息通信技术基础上,通过网络、多媒体技术等手段展开的远程网络教育.它的特征主要表现在几个方面.
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（1）社会开放性：远程教育在运行中具有传播手段多样化,不受时空、地域限制的优势.不同求知需求的社会各阶层学员不受工作、经济、基础等方面的制约,机会均等,随时随地可通过网络接受教育.
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（2）灵活自主性：远程教育以学员个体为中心,学员以自由学习为主,机动集中教学活动为辅.学员可以按照自己的个体需求,将被动的学习转变为主动的接受来提高学习效率.
（3）良好交互性：远程教育授课形式以网络视频课件为主,网络实时提供答疑.教师与学员之间利用远程网络教学平台进行教与学的循环交流互动,形成一个良好学习环境的共同体.
（4）资源共享性：远程教育将各种各样优秀教师的视频课件、教学成果等收集连接起来,建立丰富、系统、详细、优化的网上教学资源库,实现各类教学资源的共享.
经过多年来的深入发展,远程教育在理论方面的研究和实践领域的积累已经奠定了一定的基础,以及不断更新发展的信息与网络技术为实施远程教育提供了必要的技术支持,同时逐步成熟的多媒体技术、丰富便捷的网络资源也为提高远程教育水平创造了良好的物质条件.
3继续教育与远程教育的比较
继续教育是续正规教育之后向终身教育发展的一个重要阶段,远程教育以新型的教育理念加入这个行列,二者都是构建我国终身教育体系的一个重要组成部分.继续教育包括各类成人学历教育和非学历培训,远程教育以成人学历教育为主.从概念上说继续教育包含远程教育,从范畴看远程教育属继续教育之内,二者都有其各自内在的发展规律和特征,但在教育观念、对象、模式等方面却有相同的特点.
（1）教育观念：继续教育把培养高层次、大众化、实用型人才,提高受教育者的整体素质作为教育目标；远程教育把培养学员的应用创新能力,提高综合素质以及全面发展作为教育目标；继续教育与远程教育跳出传统应试教育禁锢的教育思路,放弃“以教为本”,在奉行“以学员为中心,学员以学为主”的现代终身教育观念上是一致的.
（2）服务对象：远程教育对有求学欲望、热情及有毅力坚持学习的社会学员敞开学习的大门,学员可以不受工作、经济、水平及地域等方面的限制；继续教育不仅针对各界精英人士开展各种高层次培训,也面向社会普通人群满足不同社会学员对专业知识和技能和成人学历教育的需求；继续教育与远程教育在服务对象定位上选择社会化,实行教育普及化,走出单一性和局限性,呈现出相同的多样性和复杂性现象.
（3）学习模式：远程教育以校外学员个别化学习为中心,强调“以学为主”,学员按照自身需求支配学习环节,教师仅起辅导、咨询的作用；继续教育在各类成人教育和知识技能培训中,提倡学员可以根据需要选择适合自己的学习方向和形式,“以自学为主”,“以课程学习为中心”,教师主要起引导、辅助、解答的作用；继续教育与远程教育主张突破和取消限制学习的各种障碍,摒弃传统教育“以教为主”固定统一的教学形式,提倡学员可以根据适合自己的个体需求,进行灵活的、创新的个性化学习.在这种“以学为主”的学习模式上二者的操作思路是一致的.继续教育和远程教育既有相同点也有不同之处和差距.继续教育经过数十年发展和完善,成人学历教育和非学历教育共同开展,特别在高端培训和职能技术培训方面有独到之处,同时在教师、教学资源上累积丰富,教学管理经验也相当成熟,并具有一定的人力资源.远程教育起步较晚,虽说在各种资源与经验上与继续教育相比有一定的差距,但以新颖的教育观念、先进的网络教学手段迅猛发展,不仅在学历教育上也在非学历培训方面开拓了远程网络教育的空间.
4继续教育与远程教育结合的优势
继续教育与远程教育不仅在教育观念、教育对象、学习模式上有相同的特点,而且二者的教学模式及其管理运行机制等深层次&#
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