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化进程的过渡期,农村的很多学校尤其是村屯的小学校,将面临着生源进一步减少、学校办撤两难的境地.生源减少大体有三方面的原因.一是前面提到的辍学而造成的生源流失；二是一些有经济实力而又有识的家长提前就把子女送到了城市接受优质的教育而造成的生源流失；三是计划生育政策带来的人口出生率大为下降而造成的生源减少.生源减少的学校其学生流失得也越快（这就是所谓的破窗效应）,很多学生的家长都会觉得这样的学校前景暗淡（不管是什么原因造成的,都会使人产生这样的认识）,便把学生转到其他学校就读.这样的一种循环,就使一些农村小学校产生了空前的生存危机.有很多村小现在只有几名到十几名学生,更有甚者,出现了只有一名教师看守空无一生的校园的现象.这些学校如果撤掉,当地仍然存在的学生和即将入学的儿童怎么办?如果不撤,缺少生机的教育又该怎样办下去?第三,留守儿童的教育问题为城市化道路上的农村基础教育提出了新的课题.在城市化大潮的感召下,有许多学生家长率先冲进了城市寻找机会.在他们自己还没有站稳脚跟的情况下,只有把孩子留给他们的爷爷奶奶或其他亲友照料,仍旧选择在农村求学.这部分学生由于长期缺少父母的照料、关爱,加上祖父母的溺爱和隔代人之间很难进行的良性沟通,使他们在性格、心理、品行上都会不同程度的表现出不良倾向.他们往往表现得自我封闭而又敏感,易犯错误,不爱学习,这就增加了学校教育的难度.事实是,老师花了很大的力气,想了许多办法,但结果却收效甚微.不但如此,其他学生还会不同程度的受到他们的影响,这就无形中加大了学校教育教学工作的难度.这样的状况将会在城市化进程中长期存在.
城市化给广大农村带来了无限的生机,也给原来落后的农村基础教育带来了新的希望.但历史的变革总是会伴随着阵痛.在城市化道路上农村基础教育如何克服重重困难,健康地走下去,将是国家教育行政部门和广大农村基础教育工作者面临的一个重大课题.
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