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摘 要：文章论述了当前森林资源二类调查小班存在的问题,给出了用建立“立地小班”来解决问题的办法.

关 键 词：森林资源；二类调查；小班；区划；立地

1二类调查小班区划的重要性

小班是森林资源统计、经营和管理的基本单位.二类调查的目的,是查清林地与林木资源的种类、数量、质量和分布,其调查成果是靠各个小班数据统计而来.小班区划是否合理,直接影响到二类调查成果的准确性,并关系到森林经营水平.

2小班区划的原则及要求

小班划分应尽量以明显地形地物为界,根据经营管理情况需要考虑下列基本条件：权属不同（包括土地和林木的所有权和使用权）；森林类别及林种不同；生态公益林的事权与保护等级不同；林业工程类别不同；地类不同；起源不同；优势树种（组）不同；优势树种组成相差2成以上；Ⅵ龄级以下相差一个龄级,Ⅶ龄级以上相差二个龄级；商品林郁闭度相差0.20以上,公益林相差一个郁闭度级,灌木林相差一个覆盖度级；立地类型不同；地位级不同；.坡度级不同；经营措施不同.

森林资源复查时,应尽量沿用原有的小班线.但上期划分不合理、因经营活动、自然变化等原因造成小班因子发生变化的,应根据小班划分条件重新区划.

小班最小面积依据林种、绘制基本图所用地形图比例尺和经营集约度而定.根据黑龙江省的实际情况,一般国有林区小班最小面积为1.0hm2,集体林区小班最小面积为0.067hm2,生态公益林最大面积不超过50hm2,商品林最大面积不超过20hm2,无林地、非林地小班面积不限.

3小班区划存在的问题

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我省的森林二类调查已进行了六十余年,但时至今日,小班区划精度不高的问题一直普遍存在.比如,小班跨明显岗脊、小班跨不同的明显坡位、小班内包含不同土类、小班面积过大、小班内林分因子迥异、小班界随意变动等等.

根据小班区划原则及要求,上述问题是不应该出现的,起码不应该普遍出现.但事实上,由于小班区划涉及多方面的技术知识,一般调查水平的调查员很难全面掌握,所以就出现了小班区划的随意性.关于小班区划是否存在随意性,可以举出很多例证.比如,逊克县奇克林场于2002年和2012年分别进行了森林资源二类调查,从两次调查小班区划结果上看,调查员没有考虑到小班区划的稳定性和连续性,后期小班区划与前期相比,几乎没有几个小班具有关联性.不仅奇克林场,其它林场亦如此.又如,在同一幅卫片上,每个调查员在小班区划上的结果没有一致的.

在小班区划中,不少调查员存在这样一种错误认识,即小班是动态的,所以在小班区划中无需参照前期区划.而正确的理解应该是这样的,即小班是动态的,是指小班中的因子处于变化动态,而小班界限是相对固定的,只有在小班内出现不同地类或不同林分时,才能在这个小班内另区划新小班来.

小班界限不固定带来的负面影响是很多的.首先,增加了调查员的工作量.一个调查员一般每年要完成2万公顷调查任务,其小班区划所需时间约为20天,如果将前期小班区划结果直接转绘到本期图面上,最多需要2天.其次,不利于林场经营利用.森林经营具有长期性和连续性的特点,经营规划需要具体落实到小班中.如果小班界限总是变来变去,不仅让林场需要花费长时间重新掌握小班位置,而且让森林经营失去了针对性和连续性,还需要修改或重新编制森林经营方案.再次,降低了森林资源动态分析的效果.在森林资源二类调查中,森林资源动态分析对林场的经营具有重要指导作用,而最佳的动态分析来自于小班的分类对比,可以找到变化发展规律,对指导经营具有针对性.如果前后小班界限不一致,就只能做笼统的对比分析,对指导经营无多大帮助.

4建立“立地小班”的

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鉴于小班的重要作用和小班区划中存在的诸多问题,笔者经过多年的实践和研究,得出了通过建立“立地小班”的方法,使绝大多数小班的界限始终保持不变,为森林调查和森林经营打下良好基础.

所谓“立地小班”,也可以称之为“基本小班”,就是在各个林班内,根据坡向、坡位、坡度和土壤等立地因子的不同,把林班区分成各个立地斑块,然后以林班为单位按顺序给这些斑块编号.

因为立地因子与林分因子存在极为密切的关联性,是森林培育中需要优先考虑的重要条件,同时立地因子调查也是森林资源二类调查的一项重要内容,所以建立“立地小班”十分必要.另外,通过现有的技术资料,如地形图、卫片、航片、谷歌地图及过往调查资料等,在室内就可以完成,所以“立地小班”区划是完全可行的.

可以通过下面的方法和步骤进行“立地小班”工作.

首先,组建区划小组.小组成员由有经验的专业调查员和地方技术员共同组成.

其次,收集技术资料.包括二万五千分之一的地形图、卫片或航片、林相图、林地保护利用图,当地专业调查资料.

第三,区划“立地小班”.调查员通过计算机程序输出一份带有林场界和林班界的地形图（地理信息图）,按照立地因子区划图斑.区划时要尽量参考卫片（航片）、林相图、专业调查资料和谷歌地图,以确保区划的合理性.地方技术人员根据实地对照及经营需求,对区划进行修正.双方达成一致后,由专家审定.

最后,建立“立地小班”数据库.将经过专家审定的区划图,按小班区划要求编排小班号,并制作成矢量化基本图,计算小班面积和中心坐标.在二类调查数据采集系统中录入小班空间位置（县、林场、林班、小班）、立地因子（坡度、坡向、坡位、土壤）、面积.

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