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2467;,只有将学生的主体作用与教师的引导作用结合起来,才能发挥情境式教学法教法的作用.2.3注重个体特点和团队协作相连接
在教学过程中,尊重不同学生的个体特点,根据不同学生的需求安排模拟演练角色,并且注重发挥个体学生的优点,教师也要结合教学目标进行合理调配,分组讨论、演练时进行最优化的排列组合,以便每个学生都能在模拟演练中发挥其主观能动性,找到适合自己的角色.讨论、演练小组分好后,教师应及时分配学习任务,明确学习目标,对于课程中一些有争议的观点、案例,以小组为单位,可以开展讨论或辩论,教师可适时参与到小组学习中去,了解学生的学习情况.
同时也应强调学生之间的整体合作,鼓励他们互帮、互助,锻炼学生的团结协作能力,形成学生之间合作学习的良好氛围,
3情境式教学法实施效果分析
通过情境式教学法在我校法学教育中的实施,从目前的效果分析来看,首先,学生的学习兴趣普遍较高,学习效果明显,对我校2010级法律专业学生发放的问卷调查统计显示,90%以上的学生对情境式教学感兴趣,学习法律课程的主动性大大提高.对于这一教学方法的效果,89%的学生认为收效较大.其次,提高了学生对司法实务工作的适应能力,从2010级法律专业学生参与寒暑假实习和调研反馈的情况来看,学生认为,所学知识针对性和应用性强,所学知识可以较好地运用到司法实践中去,极大的提高了法学知识的综合使用能力,为学生快速地融入到司法实践奠定良好的基础.
参考文献：
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[2]汤唯.法学教育模式改革与方法创新[C].中国人民公安大学出版社,2009,（5）.
[3]黄振香,易雪.情境式教学在经济法课程中的应用[J].中南林业科技大学学报（社会科学版）,2011,（6）：185-187.
[4]王兆玉.贴近实战改革创新为民警训练工作发展提供不竭动力[J].公安教育,2011,（1）.
[5]薛怀祖.公安院校实践教学活动优化研究[J].铁道警官高等专科学校学报,2011,（1）：118.
作者简介：袁群（1978-）,女,湖南洞口人,湖南警察学院法律系讲师,研究方向为诉讼法,湖南长沙410138
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