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中学教师有关论文范文数据库,与“教师专业标准”中“学生为本”的师德要求相关论文格式
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30340;主体地位,弘扬学生的主体精神,促进学生的个性、特长的充分发展.“关爱学生”是教师的天职和美德,同时也是一种强大的教育力量,它能提高教育教学的效果,促进学生的成人和成才.2、培养学生的独立性和自主性
教书育人是教师的职责,更重要的是育人.教师要把学生培养成有思想、有情感、有德行的独立自主的学习者与探索者,就要尽最大可能地引导帮助其成为知识的执着追求者,培养其独立分析问题、解决问题的实际能力.
3、建立民主平等、共同发展的师生关系
课堂教学是教师和学生双主体“交互作用”形成的“学习共同体”,课堂是师生平等对话的场所,教学的实质是师生的交往互动.师生关系在某一方面来讲其实就是对话交往关系,当然,对话的前提是相互平等,教师在平等的师生关系中必须调整角色,创设条件,营造氛围,努力使课堂成为充满智慧的地方,成为师生共同追求、一起发现和分享真理的地方.
四、“学生为本”的师德观对教师的要求
学生是教育的对象,热爱学生是教师的天职,教师在教学活动中,应该以学生为本.新课程为教师开辟了新的课堂专业生活,教师要全面科学地对学生实行新的关注：关注学生的智力类型,关注学生的生活经验,关注学生的学习方式,关注学生的处境与感受.关爱学生,及时掌握学生的思想动态,引导学生健康、全面地成长与发展；尊重、理解学生,相信学生的潜能和价值,公平公正地对待每一位学生.
1、更新理念,转变角色
其一,“学生学习的促进者”是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征.教师是学生学习能力的培养者、激发者、
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其二,教师应是教育教学中孜孜以求的研究者、探索者.教育教学过程中,教师要时刻以研究者的心态、探索者的眼光审视和分析教学理论与教学实践,自我反思,同伴互助,在实践中不断积累经验并推广应用.
其三,教师应是课程的建设者和开发者.民主、开放、科学的课程理念,国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策,要求教师必须在课程改革中发挥主体性作用,教师既是课程实施中的执行者,也是课程的建设者和开发者.
其四,教师还应是大学区型的开放教师.教师由学校人拓展为“学区”人,角色开放,主动适应教师、家长、学生联谊、教育资源联享、学校特色联创、活动载体联动和优质品牌联强等方面的优化整合,利用大学区资源丰富教育内容.
2、适应形势,转变行为
其一,在对待学生上,教师要尊重、赞赏学生,尊重学生做人的尊严和价值,特别是要尊重学习有具体困难的学生,暂时还有严重缺点和缺陷的学生,和自己意见不一致的学生.在尊重学生的同时,还要不吝啬自己的微笑,适时赞赏学生：赞赏学生的兴趣、爱好和专长,努力取得的点滴进步,给予表现出的淳朴善意.
其二,在对待教学上帮助、引导.教师要帮助学生反思阶段得失,确立适度目标；帮助学生选择自身有效的学习方式；帮助学生发现个人意义和社会价值；帮助学生营造学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果适度评价,并逐步促进评价的内在化；帮助学生发现自身潜能,确立新的奋斗目标.
其三,在选择教学活动上商议、共享.教师在教育教学工作实践中,要尊重学生的主体特点,满足学生的主体需要,基于学生发展的思想特点、心理需求和生理特征,商议确定并实施最适合学生发展的教育教学活动.乐意与学生一起,探寻有效促进学生发展的教育教学途径,共同分享教育教学活动成果.
【注释】
[1]中共中央,国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）[M].北京：人民出版社,2010.51.
[2]教育部.中学教师专业标准（试行）[Z].教师,[2012]1号.
[3]董彦旭.构建新时期师德评价指标体系[J].天津教育,2011（1）.
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