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文章通过对上海市儿童阅读状况的调查与分析,研究在线阅读对都市儿童阅读习惯的影响.文章从阅读方式、阅读时间、内容选择、媒介偏好、阅读辅导等5个方面入手,通过各项数据观察儿童在线阅读的真实状态,认为它正在形成和培养儿童阅读的新习惯,对原有读书习惯并未带来明显的负面影响.
在线阅读阅读习惯都市儿童
姜洪伟,上海理工大学出版印刷与艺术设计学院副教授,传播学硕士生导师,博士；钱震敏,上海理工大学出版印刷与艺术设计学院.
上海市哲学社会科学规划基金“数字阅读对儿童阅读能力的影响研究”（NO.2012BTQ002）；新闻出版总署数字传播重点实验室2011年开放基金（No.04-1000-309-000）；上海理工大学人文社科“攀登计划”（NO.58-12-114-274）.
一、研究背景、问题提出与概念界定
1.研究背景与问题提出
在线阅读已成为儿童课外阅读的一部分,电脑、手机、iPad等新媒介成为儿童常用媒介,儿童阅读行为出现重要变化.网络兴起初期,人们大多认为网络阅读会影响儿童的心智发育,对其评价以负面居多.随着数字媒介的普及,数字内容越来越丰富,图书、杂志、博客微博等有价值的数字读物越来越多,儿童上网率不断提高,在线阅读也逐渐成为无法阻挡的行为习惯.
目前面临的问题是：
（1）对儿童在线阅读状况不甚了然,对数字化影响阅读习惯的实证研究较为匮乏.
（2）对在线阅读态度暧昧,人们更多地担心碎片化、娱乐化等负面影响,而较少看到其作用和价值.成年人应该采取何种态度?
本文拟通过对上海市中小学生在线阅读状况的实证分析,研究其阅读习惯与行为的变化,观察总结在线阅读方式的影响,并在此基础上进一步分析其价值.
2.概念界定
在线阅读指使用数字设备、必须接入互联网才能进行的数字内容阅读.它与“离线阅读”是一组相对的概念,其内涵与“网络阅读”相近.[1]
“网络阅读”是约定俗成的叫法,但当人们使用“网络阅读”一词时,习惯上指阅读网页内容,而不包括在线阅读图书、杂志等.为求明确,文中使用“在线阅读”概念.
目前,离线阅读在儿童数字阅读行为中所占比例较小,他们更广泛地使用手机、电脑上网浏览,而较少使用电子书或iPad来读书.故本文首先关注在线阅读对儿童阅读习惯的影响.阅读习惯的构成要素有多种,本文拟从阅读方式、阅读时间、内容选择、媒介偏好、阅读辅导等5个方面入手进行分析.
二、文献探讨
在有关儿童数字媒介接触与阅读状况的定量研究中,有些调查涉及阅读习惯,如陈锐军《广东省青少年数字阅读现状调查与分析》一文,[2]发现广东省青少年平均每天课外阅读时间为50分钟,其中使用电脑、手机阅读的比例已占到41%,网上最受欢迎的图书类型是小说、漫画、百科知识.青少年上网后喜欢做的事情是网游、聊天、视频,“看新闻”和“电子书”则排在其后.该调查样本较大,但所发文章中相关题目不多.
由中国新闻出版研究院国民阅读研究与促进中心和中国教育学会小学教育专业委员会联合主办的首份《全国小学生阅读状况在线调查》于2011年发布,[3]调查面较广泛,学生回答部分共7道题目,其中1道涉及网络阅读,在4至6年级小学生网民的“主要网络活动”中,排名第一的是“玩网络游戏”（55.6%）,其次是“看书/看报/看期刊”（46.7%）,另有搜索信息39%、了解新闻时事35%、更新或阅读博客18%、BBS4.6%.
该文转载于:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050342200.html
杨鸲等《关于儿童纸质出版物和平板电脑类数字出版物阅读状况的调查与分析》一文,[4]发现80%的学生阅读数字出版物的时间比纸质出版物时间短,62%的学生对平板电脑类阅读器感兴趣.但该文重点在平板电脑类.
上述文献均具资料价值,但由于研究重点不同,对本文所关心的阅读习惯问题,尚未做出翔实的勾勒与分析.总体来说,该问题的研究仍较为薄弱.
三、问题、假设与研究方法
1.问题与假设
问题包括阅读方式、阅读时间、阅读内容、媒介偏好、阅读辅导5个方面：
（1）日常阅读方式,不同方式阅读时长,上网后总阅读时间量的变化.
（2）在线阅读时长与纸质书本阅读时长的关系.人们模糊地认为,儿童上网阅读时间长的话,纸质阅读时间就会缩短.将其概括为一个假设：儿童在线阅读时长与纸质书本阅读时长存在负相关关系,前者时间越长,则后者时间越短.
（3）在线阅读时间与“图书”（含纸质和数字图书）阅读时间的关系.上网是否减少了图书阅读时间和阅读量?在线阅读对“读书”的影响是正面还是负面?该问题的理论前提是对儿童来说,“读书”比读报、刊、网络等内容更重要,应加以特别关注.
（4）在线阅读内容的变化：寻找与纸质阅读内容的区别.
（5）媒介偏好：儿童是否已倾向选择数字媒介.
（6）阅读辅导：家长或老师是否进行辅导,参与儿童阅读.
2.研究方法
（1）研究对象
拟在上海市区范围内,选取中小学4所,在小学四、五年级和初中一、二年级4个年级中,各随机抽取200人,共约800人,进行问卷调查.
（2）研究工具
根据上述问题编制调查问卷,共30道题目.所有数据使用Excel软件进行处理.
四、问卷分析
1.问卷基本情况
本次调查共涉及4所学校,发放问卷630份,回收593份,剔除无效问卷后,有效问卷573份,有效率为96.6%.有效问卷人员构成为四年级87人、五年级77人、初一256人、初二153人；共含男生263人,占45.9%,女生310,占54.1%.从语文成绩看,90分以上41人,占7.16%；80～90分的188人,占32.80%；70～80分216人,占37.7%；60～70分128人,占22.24%.呈正态分布,符合问卷需要.
2.阅读方式分析
从数字阅读设备看,电脑（含台机和笔记本）是使用率最高的设备,有477人使用,占总人数78%；其次是手机,56%,平板电脑使用者占39%,而电子书阅读器使用者仅占13%.这说明,电脑和手机阅读在都市儿童中已相当普及,平板电脑正在进入主流,而电子书阅读器依然边缘.
从表1来看,学生在线阅读率为80%,说明在线阅读已成为日常阅读的主流方式之一.此外,依然有20%的学生从不在线阅读,这说明在线阅读仍然没有像纸质阅读那样得到普遍认可.
3.阅读时间分析
（1）平均每天阅读时长
将表1中各选项取中间值,“1～30分钟”计为15分钟,“30～60分钟”计为45分钟,“1～2小时”计为90分钟,“2小时以上”计为150分钟,计算得出儿童平均每天纸质阅读时长为63分钟,平均每天在线阅读时长为38分钟.后者依然低于前者.
（2）上网后阅读时间量的变化
第12题为“自从能够上网,我的阅读时间”：选择“明显增加”和“增加一点儿”两项共计66%,“没有变化”27%,“减少一点儿”和“明显减少”两项共计7%.说明上网对阅读时间的影响,整体上带来的是阅读时间的增加,而非减少.（见图1）
（3）上网对图书（含纸质和数字图书）阅读时间与数量的影响
见图2,该问题为“自从能够上网,我阅读图书的时间量”.57%的人表示没有变化,“明显减少”和“有些减少”二者相加为28%,比“明显增加”和“有些增加”之和的15%高出13个百分点.说明网络对读书时间造成轻微的负面影响,并不严重.
下组数据也能佐证这一结论：“自从能够网络阅读,我阅读书籍的数量”（见图3）.
其中,“减少一点”和“明显减少”百分比相加为7%,“明显增加”和“增加一点”两项数据之和,得到令人乐观的64%,因此得出结论：网络阅读会增加图书阅读数量.一般而言,阅读数量与阅读时间应呈现正相关关系,但图2显示“阅读时间没有变化”居多,因此可认为,在时间不变的情况下增加阅读数量,是由于儿童阅读速度的提高.
（4）在线阅读时长与纸质书本阅读时长的关系
对假设进行验证：儿童在线阅读时间越长,纸质书本阅读时间越短.
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