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验证目标：两个变量之间是否存在负相关关系.采用相关分析法检验两个变量,设在线阅读时长为x,纸质书本阅读时长为y,相关系数为r,配对数量n等于573,自由度df等于n-2等于573-2等于571,计算公式,检验结果为r等于0.2036.
根据一般原则,r值在0.20～0.40之间为低度相关关系,属于确实存在但比较微弱的关系.[5]但这里的关键问题是：二者之间不是负相关,而是较弱的正相关.这一数据有力地说明,在线阅读与纸质书本阅读之间不存在负相关.
（5）目前在线阅读时长是否合理
见图4,该问题为“我认为我花在网络阅读上的时间”：51.5%的学生认为“不多不少,正合适”,超过半数；认为“有点多”的占20%,“太多了”占8%,“比较少”的占17%,“非常少,应增加”占4%.说明多数儿童认为自己上网时间合理.
4.阅读内容分析
图5为“我上网时经常阅读的内容”,最受欢迎的“动漫”“新闻”各有51%,“网络小说”39%,其次是“微博与博客内容”33%、“文学名著”“科学知识”各28%、“历史哲学等故事或知识”27%,说明学生在线阅读内容较为宽泛.
5.媒介偏好分析
“如果一本书既可上网看,也可阅读纸质,在同样免费的前提下,你选择什么”,结果见图6,选择“上网阅读”的占21%,两个都看的34%,二者相加为56%,说明儿童对新兴数字媒介作为阅读工具,接受度已很高,超过半数.
那么,儿童认为网络阅读有哪些缺点呢?排名第一的因素是“容易疲劳”,有69%选择此项,其后依次为“容易养成长时间使用电脑等设备的习惯”51%、“注意力容易分散”36%、“很多内容雷同”23%.
既然缺点明显,是否可放弃网络阅读?大部分儿童仍拒绝放弃,见图7,“强烈反对”和“反对”两项相加为51.5%,可见儿童对网络阅读的认可度较高,已将其作为阅读生活的一部分.
6.阅读辅导分析
从现有文献中,很难得知家长对网络阅读的态度,本次调查结果有些出乎意料,高达85%的儿童表示家长鼓励他们网络阅读,表示“明确禁止网络阅读”的仅占8.9%.
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家长参与孩子网络阅读的比例也较高,占到45%,参与方式包括“进行指导,帮助选择内容,与孩子讨论,限制阅读内容与时间”等.表示“从不参与”的占42%,表示“从不关心”的占12.6%
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那么儿童是否欢迎家长参与自己阅读呢?第30题“在网络阅读方面,是否需要老师或家长参与”,表示“需要”的占40.5%,表示“不需要”的占37.7%,表示“都可以”的占21.8%.如果把“需要”和“都可以”两项相加,则为62.3%,说明如果家长和老师能提供良好的指导,大部分儿童还是乐于接受的.
五、结论与讨论
1.阅读方式
在线阅读已成为都市儿童日常阅读的主要方式之一,但依然有20%的学生从不在线阅读,说明它仍未像纸质阅读那样得到普遍认可.
2.阅读时间
（1）学生平均每天纸质阅读时长为63分钟,平均每天在线阅读时长为38分钟,后者少于前者.
（2）上网后阅读时间总量：整体上带来的是阅读时间的增加,而非减少.（3）上网对图书阅读时间与数量的影响：图书阅读时间轻微减少,阅读数量显著增加.这说明儿童可能在网上浏览图书,或进一步根据网上信息寻找纸质图书来阅读.数量增加,时间未变,说明阅读速度提高.但很可能没有精读,提高的是浏览式的泛读速度.
（4）在线阅读与纸质阅读时间的关系：二者之间极其微弱的正相关关系,说明存在这样一种可能性,爱阅读的儿童对两种方式所用时间都长,不爱阅读的儿童两种方式所花时间都短.
（5）在线阅读时间是否太长：大部分儿童认为时间合理.
3.阅读内容：动漫、新闻、网络小说是主流阅读内容,其次是微博博客与文学名著.可见在线阅读对儿童来说,与对成年人一样,有其不可替代的魅力.
4.媒介偏好：超过半数的儿童表达了对数字媒介的接受和喜爱,并反对“放弃在线阅读”,说明使用数字媒介正在成为他们新的阅读习惯.不过,56%的“喜爱程度”与前面80%的使用率相比,说明尚有24%的学生虽使用却并不喜欢.
5.阅读辅导：85%的家长鼓励孩子在线阅读,45%的家长参与其中,62%的儿童表示乐于接受家长或老师的参与.这说明一方面近半数家长对孩子的阅读辅导由纸质延续到数字,不放松对阅读习惯的培养；另一方面多数儿童主观上依然需要家长或老师辅导.（下转第41页）
（上接第32页）
6.总结：儿童正在养成在线阅读的新习惯,且看起来并不坏.网络并没有影响到其正常阅读状态,对纸质阅读也未构成重大影响.对此不必忧心忡忡,应给予正面辅导,培养儿童在时间、内容等方面的自我管理能力.
六、研究反思与进一步拓展
限于调查能力,本次随机抽样的600多人中,限于4个年级,且各年级人数分布不够均匀,所以无法观察到年龄与阅读习惯之间的关系.如果样本年龄平均分布于6个年级之中,则可以解决更多问题.
对在线阅读的研究需要继续拓展,如它是否有可能促进纸质阅读?它与阅读成绩的关系如何?对儿童阅读能力是否有影响?应当怎样全面评价在线阅读的价值?这些问题有待进一步研究.
参考文献：
[1]仲明.数字化阅读对学术研究的正负效应[J].图书馆工作与研究,2010（10）.
[2]陈锐军.广东省青少年数字阅读现状调查与分析[J].中国出版,2010（8）.
[3]“全国小学生阅读状况在线调查”数据分析结果[EB/OL].http：//.xyyedu./particularNews.jsp?id等于988&pid等于18.
[4]杨鸲,王树伟.关于儿童纸质出版物和平板电脑类数字出版物阅读状况的调查与分析[J].科技与出版,2012（9）.
[5][美]琼恩基顿.传播研究方法[M].邓建国,张国良,译.上海：复旦大学出版社,2009：234.
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