计算机网络相关论文例文,与中职学校“计算机网络”课程的改革与实践相关论文下载

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【摘 要】本文介绍了廊坊市高级技工学校“计算机网络”课程的现状与教学改革尝试.结合实际情况提出坚持“教师为主导、学生为主体,因材施教”的教学模式；改革教学方法,引进多媒体教学,网络教学；重视实践环节,以网络技术构建网络课程教与学的互动平台,理论与工程应用并重.

【关 键 词】课程教学；计算机网络；实践研究

一、引言

“计算机网络”课程目前在各个高校计算机专业中已成为核心课程之一,甚至设置为独立的专业.但中职学校的“计算机网络”课程起步较晚、还不成熟.在实际教学中遇到了教学理论性强、内容偏离实际应用、教学模式落后、实践少且难以操作等问题.

二、“计算机网络”课程教学中存在的问题

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传统的“计算机网络”课程教学模式不利于提高学生的学习兴趣,对新形势下的培养目标有一定的制约作用,主要问题表现在以下几个方面.

1.教材知识结构理论性偏强,教学内容偏离实际应用

目前国内的大多数计算机网络教材都是以OSI/RM为索引,分层次展开,全方位介绍各个网络层次的工作原理、相关协议、运行机制等,知识点较多且内容抽象,学生理解起来比较困难,难以提高学习兴趣.OSI体系结构是一个较为全面的网络层次结构,但是在实际中并没有得到广泛应用,实际中的网络案例又不完全符合OSI体系结构,这往往会使学生对网络结构感到困惑.

2.教学模式落后

最初的教学模式是以教师为中心,通过黑板板书和语言描述向学生传授网络知识.这种方式有利于教师组织和监控整个教学过程,便于系统地传授知识,但不利于学生认知主体作用的发挥,不利于学生自主学习能力的培养.对于网络协议这类较为抽象的理论知识,单纯的板书和描述难以帮助学生对学习内容进行深入理解.

三、“计算机网络”课程的改革与实践

针对以上不足,我们主要在五个方面进行了改革和实践.

1.教材选用与内容优化

不同的专业有不同的教学目标,必须选择相对应的教材.对廊坊市高级技工学校计算机系网络专业和电子商务专业采用不同的教材,对教材有偏重的使用和补充.

在教学内容上力求推陈出新,引进和精选当代网络技术新发展及新应用作为网络基础的指向,在不断更新教学内容的同时优化课程体系,将基础知识与现代技术紧密结合,培养学生的创新意识和发展意愿.

2.坚持“教师为主导、学生为主体,因材施教”

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（1）贯彻基础课的教学必须和科学技术同步发展的教学观念,建立终身教育的观念.科学发展与基础课程的教学改革相结合,以学科建设推动基础课程教学的改革.基础课程教学的改革又支撑新型专业建设与学科的发展,推进人才培养目标的实现.

更新教学内容的同时优化课程体系,将基础知识与现代通信技术紧密结合,将专业基础知识传授、能力培养和素质教育融为一体,实施知识结构合理、基础扎实、适应能力强、有创新精神和实践能力为基本内容的人才培养模式.

（2）教师为主导,学生为主体,因材施教.改进课堂的教学方法,以人为本,因材施教,充分发挥学生的潜力,提高教师的授课质量.教师努力研究课程的基本知识点以及这些知识点之间的相互关系,处理好信号、数据、信息之间的关系和传输特点；研究重点理论和实践知识点的教学方法,使教学内容更贴近学生,引导和帮助学生掌握基础知识和基本技能.

3.采用先进的教学手段

（1）把多媒体技术引入课堂教学中,使理论和协议架构分析变得生动、形象、具体,同时解决了传统教学中课堂画图既费时效率又低的问题.再辅以现场概要线图等,让学生在学习具体知识时心中有网络体系大框架,便于知识定位.

（2）建立网络教学环境.目前已有三个相关网上资源供学生使用：“校园内网”：向学生提供资源下载、作业提交、交流区；“Inter”使师生在任何时候都可以利用网络查找相关资源学习；“机房服务器”：方便学生随时查找课件、讲义、作业等.

4.加大实践教学环节,重视实践能力培养,培养学生的创新意识和创新能力

计算机网络是理论和实践结合非常紧密的一门课程.目前国内外计算机网络相关教材一般都偏重于理论的讲授,而忽视了动手实践方面的引导.实验课学时25%.把原来以教师为中心的实验教学变成了以学生为中心,积极开展开放性实验,延长实验室开放时间,增加大量的设计性或综合性实验,为学生近一步提高动手能力奠定了良好的基础,培养学生的创新意识和创新能力.

5.在课程教学的各环节中大力开发和应用网络技术,以网络技术构建网络课程教与学的互动平台,理论与工程应用并重.

计算机网络是一门理论和实验实践相结合的专业基础课程,教师在讲授的过程中贯彻教学理念,引用网络发展历史背景故事和实际应用具体案例来帮助学生理解理论知识,引导学生形成提出问题、分析问题和解决问题的思维模式,培养学生的创新思维能力和综合专业素养.教学采用理论结合实践教学法,通过实验课程开设、实际网络系统参观和课程设计三个渠道将相关网络技术的应用充分融合到课程教学之中,使同学们接触到真实的网络世界,提高实践运用能力,理论与工程应用并重.

四、结束语

本课程已建立课堂教学、实验教学、网络教学和工程应用交叉融合的教学结构,各教学环节相辅相成、互相交融,实现“加强基础,注重实践,因材施教,促进创新”的目标,形成了立体化的教学模式.通过这样的互动平台,使教与学进入互动沟通的最佳状态.不仅使教师实现了教懂、教准、教活,学生达到了乐学、善学、活学,而且增强了学生日常使用网络的能力,培养了学生的创新精神和实践能力.

参考文献：

[1]李津蓉,蔡伟建.面向应用型人才培养的“计算机网络”教学研究[J].中国电力教育,2010,（21）：72-73.

[2]蒋天发,晏轲.教学与科研的互动促进计算机网络课程教学质量与水平的提高[J].计算机教育,2008,（5）：65-67

[3]曾辉.“计算机网络”课程教学改革与实践[J].华东交通大学报,2006（S1）：92～93.

[4]周山雪.关于职业技术教育的本质特征[J].职业技术教育,2009（21）.

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