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课堂教学类有关论文范文文献,与中小学美术课堂教学原则新相关毕业论文
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0340;多种感知形式可以丰富学生的内心视象,激发学生感知兴趣和课堂活力,提高教学效果.二则,不同知识形态,必然需要相应的传授方式,不同的知识点的具体特征必然决定了与之相适合的教学方法.不同知识点建构起来的课堂教学目标的实现,必然需要综合运用多种教学方法.4开放性原则
后现代教学观认为教学活动的本质在于：它是师生之间、学生之间相互交流的过程,知识具有发散性,目标具有弥漫性；它是一种沟通,一种合作；对话是教学活动的重要特征.“在沟通过程中,教学文本得以产生.这一过程是创造的过程,也是奠定每一学生学力成长与人格成长的基础过程.”[1]在倡导民主、人本思想的背景下,就视觉文化修养具有个体性和民族差异性的美术学科而言,讲求课堂教学的开放性是必要的.
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教学计划的预设与课堂实际交流的应变相结合原则.美术现象的解读具有多元性,艺术理论感悟具有朦胧性,形象感受与鉴赏具有个体性,这就增强了课堂美术教学过程中的偶然性因素.教师一方面应尊重学生的个体差异性和丰富性,给予学生充分表达和交流的机会.另一方面应基于美术教学的本质要求,在交流的过程中,诱导消极因素,推动积极因素,同时面对交流过程中&#
课堂教学类有关论文范文文献
培养学生创新精神、塑造学生健全人格原则.在新的知识经济时代,创新精神是社会成员重要的心理品质,也是一个国家、一个民族发展的重要精神支柱.在整个教育体系中,美术学科在培养学生的创新精神方面是最具有优势的学科.一方面,美术创作活动本身就是艺术家在思想自由的状态下,将主体充满个性的新发现、新价值、新观念,由无形的心灵视象物化为具有客观性的现实载体,这一过程无论是思考孕育还是技术实践,都具有强烈的主观能动性和创造意识.另一方面,美术教育的实质,就是借美术作品这一媒介,作心灵陶冶,审美感悟,规律探究,人类文化体认,从而达到整体人格和人文素养的提升,它表现出了丰富的想象力、创造力、鲜明的个体差异性以及评价标准的多样性.在创新精神的培养上,教师在充分尊重学生的个性、审美感知及判断的差异性的基础上,还要不断自我反思,不断创设情境启发诱导,激发学生的创新；更要注意将学生的差异性往健全人格的道路上带领,差异并不意味着良好的个性,教师应以世界的眼光、未来的眼光、可持续发展的眼光,以人类文化优秀品质的价值观去促进学生知情意的良好发展,这样的教学不是盲目遵从已有习惯和规范,包含了美术课堂教学的前瞻性思想,它是教学创新的根本源泉和活力之所在.
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美术教学的多元文化并存原则.不同民族,不同时代,由于生活环境、生存方式、历史传统的差异,其审美观、艺术风格必然存在差异,我们不能以单一的标准去作简单的判断和选择.以开放的心态去感受、观察、洞解不同民族、不同时代的作品,那是一种复杂的视界交流和灵魂撞击,由此,学生的心灵才得以升华,情感才得以丰富,爱心才得以抚育,进而热爱我们的整个世界.
5视觉审美文化性原则
21世纪是一个以计算机、网络技术、知识经济为标志的各个领域“全球化”的时代,人类生存的信息符号环境发生着日趋“可视化”的天翻地覆的变化.视觉文化建构着人类文化的新形态,同时意味着人类认识方式、思维方式乃至意识形态的转变.视觉语言也不是少数人的图图画画,它是由造型要素按一定的组织原理构成的交际媒介,渗透到各个学科领域和日常生活之中,学校课堂美术教学显得越来越具有现实意义,显得越来越重要,其教学理念也应做出与时俱进的调整.课程标准提出培养学生的人文精神和视觉审美判断能力,为促进学生健全人格的形成,促进他们全面发展奠定良好的美术素养基础.它包括两方面的内容：一是指视觉识读能力,培养学生敏锐的视觉意识,对眼睛所见的事物,在敏锐感知、想象、思维的基础上,了解其历史文化背景,做出审美与意义的判断,并在全球化的艺术文化语境中能够解读其他文化族群的信息,寻求人类共同的特性和相互理解与尊重.二是视觉表达能力,即学生借助视觉语言,运用一定方法将自己的观念、思想、情感物化为新的载体,达到交流的意义.它包括了原来的美术创作所需要的能力、方法、过程,也包括学生将处理视觉信息的能力融入学习和研究中的一种特殊学习方式.
美术学科的重要目标是培养学生的视觉审美文化素养,陶冶情操,健全心智,塑造高尚的灵魂.它应该贯穿在美术教学的各个环节,融于教学实践的方方面面.这一原则实际包含了《美术教育方法论》一书中的美育和视觉思维训练原则.
这些美术课堂教学原则,相互联系,相互贯通.努力实现美术教育超越单纯注重技法训练的传统模式,实现视觉文化精神的广泛传播,实现人的全面素质培养,有效实践新的教学理念.
参考文献：
[1]钱初熹.美术教学理论与方法[M].北京：高等教育出版社,2005：42,39,40,33.
[2]杜大恺.艺术教育的当代境遇[M].北京：清华大学出版社,2006：84,86.
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