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文来源:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050326209.html4在导学案中设计不完整的知识纲要和练习题――导练
这一环节主要就是引导学生归纳知识体系,帮助学生理解知识的脉络,抓住主线,帮助学生加深印象,巩固所学的知识.具体就是要求学生将学案中的知识体系补充完整并完成练习题；练习题的方式要灵活多样,常用的方式有：竞赛式、接力式、口答练习题、笔答练习题、抢答式、游戏式等多种方式,也可以让学生自己出题,互问互答.例如：学完“中国的区域差异”后,将四大地理区域对应的地形区,突出的环境特征和民居建筑特色组成三块连线题板,让学生采取小组竞赛的方式在尽量短的时间内做完,这样,通过教师的讲评、比较,给小组打分,既总结了所学的知识,加深了印象,又调动了学生学习的积极性.又如：讲《中国行政区划》时,可这样组织学生分小组开展拼图游戏比赛,一个小组拼图,另一个小组负责计时,拼完后交换.接着进行猜谜比赛,看哪一个小组猜得快.两次比赛用时最少的小组获胜,并请该小组同学上讲台接受全班同学的掌声鼓励.这样,又一次把课堂艺术气氛推向高潮,在这样的情景与气氛中学生学习的积极性、想象力与主动性被激发出来,从而产生强烈的学习动机,使枯燥的记忆变得生动形象,从而使记忆更为牢固.可见,灵活多变的训练方式,可把课堂艺术气氛推向又一个高潮,让学生在训练中对学到的知识再巩固.
总之,导学案的应用彻底改变了传统的教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式的教学,是完全建立起以学生主动参与活动为主的新模式,确实把学生置于教学的主体位置,以新颖的形式激发学生的求知欲,使之保持稳定的注意力；教师不越俎代庖地代替学生学习,而是重在诱导、引导、指导,让学生自主学习,主动参与,积极进行合作探究,真正成为课堂的主人；是由教师引路,学生走路,使学生在教师的指导下,通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动,独立地获得知识,培养能力.这是一种新型的教学方法,值得我们去尝试和探索,我们深信利用导学案教学必将使初中地理课堂教学更具活力,更有魅力.
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