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关于大学生类论文范文数据库,与当前高校“大学生职业与就业指导”课改革相关论文摘要
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;专家,老师自身就没有社会实践和找工作的经历,因此,所授就业指导课“照着一本教材念念”了事,实际指导意义缺失.“我国部分高校由于受应试教育模式的影响,在就业指导过程中只注重专业教育,而忽视对大学生就业能力的全面培养与扎实的基础训练.”[3]因此,大学生上该课乏味就是必然的了,更不用说大学生的就业技能有什么提高了.2、教学方法不对路
纵观目前高校得该门课程的教学来看,往往习惯沿袭专业理论课的教学方式,采用“干瘪”的灌输式课堂教学模式,照本宣科式的讲解职业发展和就业过程中要注意的哪些事项等,由此带来的教学效果就是师生没法互动,对大学生就业的实践和实训能力缺位等问题.由于教师讲授的手段陈旧、教学方法简单,因此,缺乏对大学生个性特点的专门咨询和有效指导.其结果是“在与10所学校共60名学生的座谈中,近一半的学生表示对课堂教学效果不满意,56.70%的学生对就业形势不了解,21.51%的学生未做过职业生涯规划,逃课率约在30%左右.”[4]
3、重理论轻实用
目前高校开设该课普遍存在“理论色彩过浓、内容枯燥空洞、实际用处不大,因而也被许多大学生戏称为‘太空课’.”[5]因此,所上的该课不被大学生接受较为普遍,很难对学生产生吸引力.这样上该课的学生出勤率低,学生逃课现象可谓司空见惯.
二、大学生“职业发展与就业指导”课改革探索
专业化教师队伍构建根据教高厅〔2007〕7号文件精神要求,高等学校必须建立一支专业化、职业化的教师队伍对于提高该课教学质量,提高大学生就业综合就业能力显得十分重要.
1、师资授课“有门槛”
应该以“职业指导师”、“心理咨询师”从业资格证书作为高校讲授该课教师准入门槛,高校必须加强对该课教师的职业培训,并须取得“职业化”的资格证书才能上讲台.
2、建立合作培训机制
高校应与当地国有大型企事业单位人力资源部和中介培训机构建立培训合作机制.
（1）高校教师介入大型企事业单位招聘员工的培训,直观了解企业对新员工应具备应聘技能.
（2）大型企业职业指导师为高校教师培训,使高校教师吸取社会用人单位对人才培训的技能技巧.
（3）各高校应根据就近原则聘请当地人才市场指导专家、知名企业负责人等组成的兼职教师队伍,依靠其丰富的实践经验,为高校大学生开设就业专题课.同时,要求把企业内部员工上岗的基础培训放到学校来做,一方面方便企业提前吸引大学生毕业生,另一方面也有助于大学毕业生学生真正了解企业.
（4）教师到企业人力资源部挂职锻炼1-2个月.这样有助于高校教师提高授课水平.
3、教师自我学习提高机制.教师除了外在培训提高外,自我的学习和提高讲授该课教学水平就尤其显得主要了.因此,授课教师必须加强实践锻炼,努力提升自己的能力和素质,提高就业指导的水平.
教材统一及课程设置科学布局1、统编教材方案建议
（1）由于目前还没有该课的全国统编教材,建议教育部组织相关专家编写全国《大学生职业发展与就业指导》课统一的教材.
（2）各省市、自治区统编教材.在教育部还无法组织全国统编教材的前提下,建议由各省市、自治区教委组织专家根据地域、行业、专业等特性统一编写《大学生职业发展与就业指导》课教材.
2、课程设置科学布局
根据教育部的要求在大学开设就业指导课,按“不得少于38学时”计算,同时,根据大学生生理、心理、专业等特性,以及作者多年的教学实践,建议对“大学生职业发展与就业指导”课课时布局应按“弃四、重三、轻二、点一”的原则：
（1）大一是进入大学心理适应和调整期,就业指导重在专业教育,专业目标,学业规划、综合就业核心竞争能力的储备的指导上,因此课时安排要“点”,即点到为止即可（上下学期各安排2学时）.
（2）大二是大学生生理、心理逐渐适应和成熟,进入专业基础课学习,学习任务繁重,为加强大学生对该课学习吸收的有效性,应该侧重在职业生涯设计、认识自我等指导.因此,课时安排应“轻”（上下学期安排各4学时）.
（3）大三是大学生进入专业核心课和实验实践课重要阶段,也即进入准社会阶段,重在大学生求职择业和自主创业的程序、途径、方法以及求职面试技巧,职业礼仪、职业适应等指导.因此,课时安排应“重”（上学期12学时,下学期14学时）.
（4）大四是大学生进入社会用人单位实习,见习阶段,“人在朝营心在汉”,加之大学生这阶段难以集中,因此,在此期间开始该课已失去指导的实际意义,建议“弃”之.
(三)创新教育教学方法
该课是一门实践性很强的课程,因此,在讲授该课时须采用新型的教学方式和方法.
1、引入式教学法
所谓“引入式教学法”即指开放课堂教学空间,引入社会人力资源进课堂,对高校毕业生进行就业指导.如在“招聘面试技巧”、“企业对人才需求”等章节引入大中型企业人力资源部指导专家进课堂现身说法,并在“职业适应与发展”等章节引入社会发展成功的本校学长进课堂讲授成功经历的一种教学模式.
2、互动式教学法
所谓“互动式教学法”即在该课程相关章节中,老师通过营造与互动的教学环境,在教学双方平等交流探讨的过程中,达到不同观点碰撞交融,如在“自我认识与职业生涯设计”、“面试礼仪”等章节采用互动式教学,激发教与学双方的主动性和探索性,以期达到最佳教学效果的一种教学模式.3、视频分段式教学法
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所谓“视频分段式教学法”即将所授教学内容相关的章节的课程选用一段相关的视频（央视网下载）,分成几个部分,每一个部分播放不超过10分钟即暂停,由教师设问,抽学生上讲台分析解答,由授课教师评点解析.接着再继续播放视频,再抽学生上台分析解答,时间控制在2学时,以期达到强化大
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4、场景模拟式教法
所谓“场景模拟式教学法”即指教师在课堂教学设计指导下,要求学生模拟扮演某一角色或是在教师所设计的某一种场景中,进行就业技能训练和调动学生学习积极性的一种教学方法.如在“职场招聘”环节,学生即扮演招聘者同时又扮演被招聘者,这样的模拟方式能使学生主动地参与教学过程,加强师生之间、学生之间的相互合作与交流.场景模拟教学的意义在于创设一种和谐的、身临其境的教学环境,拓宽教学渠道,增强教学的“逼真”性,构架起理论与实际相结合的桥梁,促进教学相长.同时,场景模拟式教学法能在很大程度上弥补客观条件的不足,为学生提供近似真实的训练环境,有利于提高大学生就业实战技能.
注释：
[1]王培莲《部分高校就业指导课成摆设》,[N]《中国青年报》2011年5月16日.
[2]郑纯,《高校就业指导课程教学模式创新探索》,[J]《教育与职业》2011年15期.
[3]樊文皓,郝刚《大学生综合素质存在的问题与提升对策》,[J]《产业与科技论坛》2010年第02期.
[4]李群如,《高校就业指导课程建设存在的问题及对策研究》,[J]《学校党建与思想教育》2012年第33期.
[5]罗娟,《高校就业指导课应摆脱“太空”尴尬》,[N]《工人日报》2009年10月14日.
参考书目：
[1]付勇,孔帆《高校就业指导课程改革创新的思考》,[J]《辽宁教育研究》2008年07期.
[2]何瑞华《浅议新形势下高校就业指导课程建设的创新思路》,[J]《经济研究导刊》2011年第22期.
[3]宋双成,《新形势下大学生就业指导课程建设创新研究》,[J]《中国农业教育》2012年2期.
[4]徐兵,孔洁
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