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关于大学生类论文范文数据库,与当前高校“大学生职业与就业指导”课改革相关论文摘要
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[摘 要]“大学生职业发展与就业指导”课是高校人才培养对社会人才需求最佳接轨的重要组成部分,其效果不仅影响高校毕业生就业质量,同时还影响社会对高校人才培养的认同程度.本文通过独到视角分析了我国当前高校“大学生职业发展与就业指导”课教学中存在师资队伍“心律不齐”,教材编制及课程设置“随心所欲”,教学形式及教学方法“自乐自娱”等问题.同时,提出了加强“大学生职业发展与就业指导”课改革实践的几点建议.
[关 键 词]大学生就业指导改革我见
自2007年《教育部办公厅关于印发〈大学生职业发展与就业指导课程教学要求〉的通知》（教高厅[2007]7号）精神以及国办发〔2007〕26号文件关于“将就业指导课程纳入教学计划”的要求,全国高校均已开设了“大学生职业发展与就业指导”课,时至今日,已有5年的历史了.值得充分肯定的是,全国高校所开设的“大学生职业发展与就业指导”课为我国大学生近几年成功就业起到了积极的作用,同时,也为社会的稳定与和谐起到了正能量的作用.
胡锦涛同志在党的十八大报告指出：“推动实现更高质量的就业.就业是民生之本.要贯彻劳动者自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励创业的方针,实施就业优先战略和更加积极的就业政策.”这无疑为高校大学生就业能力培养与高校就业指导模式提出了新的要求.
但我们应当看到,在当前新形势下,我国高校所开设的“大学生职业发展与就业指导”课离社会发展对人力资源开发的要求以及大学生的对“大学生职业发展与就业指导”课的开设所需得到的实际技能的诉求,还有相当的差距.
一、“大学生职业发展与就业指导”课问题成因
高校开设“大学生职业发展与就业指导”课程（一下简称“该课”）的目的在于帮助大学生树立职业生涯发展目标,培养其职业胜任能力,促使大学生找到适合自身发展的职业道路.但纵观目前我国开设该课的情况来看还存在师资队伍“心律不齐”,教材编制及课程设置“随心所欲”,教学形式与方法“自乐自娱”等问题.
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(一)师资队伍“心律不齐”
“心律不齐”源自医学术语,指的是心跳或快或慢,超过了一般范围.这里所指“心律不齐”是指高校传授该课的师资队伍不够专业化,教学质量参差不齐的现象.
1、教师指导就业的专业化程度“不齐”
该课是一门涉及多门学科内容的综合应用型学科,它的最大教学特点就在于“体验式教学”.而所谓体验式教学是指根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原体验式学习的流程原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式.
但从目前高校讲授该课的教师的专业结构来看,“半路出家”或“临时出家”者占到约80%比例,甚至有不少高校把该课形同思想政治理论课对待,启用大量的从事思想政治理论课课教师和从事大学生思想教育管理人员兼职授课.不难想象一支这样的教师队伍很难得到大学生的欢迎.
因此,高校教师指导就业的专业化程度“不齐”,一方面严重影响大学生学习该课的积极性,另一方面违背了教育部对开设这门课“帮助大学生提高就业技能”的初衷.
2、授课教师社会经阅历“不齐”
目前我国高等学校存在承担该课的教师年轻化现象,据调查有近65%的教师是年轻的辅导员或班主任担任该课的教学.他们在本科和硕士研究生阶段所学的专业可谓无所不包,但他们社会经历和阅历普遍少,大部分是分配或留校的研究生,是从高校到高校,对社会招聘和用人单位录用大学生程序了解不多,对社会对大学生的需求和指导大学生如何应对用人单位技能更是知之甚少,“由于各高校就业指导中心专职教师数量少,分管学生工作的学院副书记和辅导员便成为高校就业指导课的兼职教师.”[1]在这样的师资构成背景下,对该课的“实用性”指导显然是不对路的.
3、高职称教师与就业指导理论水平“不齐”
当前大多数高校就业指导工作队伍结构组成除了“年轻化”外,另一现象则是高职称的兼职教师了.而这部分教师尽管在所在专业领域可谓高水品,但兼职教该课的理论水平却不敢恭维.根据广东省高校毕业生就业指导中心2008-2009年间联合12所高校随即抽样调查的5000名大学生对该课进行的调查显示：“有44%的毕业生对就业指导系列课程教师的评价“十分满意”和“满意”,有27.4的毕业生给予“一般”的评价,有30%的毕业生给出了“勉强及格”和“不满意”的评价.”[2]可见目前高校57.4%大学生对高校开设的该课反映是比较消极的.
(二)教材编制及课程设置“随心所欲”
所谓“随心所欲”是指目前高校所采用的该课教材在无全国统编教材的前提下,各省市、各行业高校也无统编教材,导致各高校按各自所需而制定的教材.
1、教材垄断“口味”重
由于目前我国还没有全国或由各省市、自治区统一的该课教材,因此,大多数高校是自编教材.但纵观各高校教材,研究比较一下主编和编写人员,我们不难发现一独特现象,绝大多数是统领、管制学生工作的人员编写,教材的质量与给大学生带来正真实用价值受到质疑.
2、教材章节设置不科学
纵观各高校所编写的该课教材来看,以重庆市10所高校教材为例,我们不难发现：第一,各高校在教材的结构和内容上不统一；第二,就业理论部分普遍偏重；第三,在帮助大学生提高就业技能章节部分,可“操作性”较差；第四,案例教学部分有的过时,同时,部分章节讲授与当代大学生的需求脱节,甚至与社会用人单位对大学生应具备的就业能力需求有“背道而驰”现象等.
3、授课学时分布不合理
第一,部分高校把该课课时贯穿在大学四年授课,但作为大四毕业生为了应对激烈的就业竞争压力,提早进入社会,多数已在社会用人单位实习,身心已不再课堂,因此,在大四开设该课实则不现实之举.第二,部分高校把该课课时平均地分布在大学的前三年的每一个学期.以重庆某财金高校为例,在总课时36学时中,从大一到大三被均匀的每学期分配6学时,但大学生在大四上学期正直就业面试的“黄金期”,而所学的就业技能课早已忘记.（三）教学形式及教学方法“自乐自娱”
自乐自娱本意是指自我找乐子,自己想办法让自己开心.在此所指的“自乐自娱”是指讲授该课的教师在教学形式和方法上不得法,学生不愿接受,实际指闭门指导现象较为普遍,教学形式及教学方法较为陈旧.
1、学院派气息较为严重
该课是一门实践性特强的课程,由于目前高校承担该课的教师绝大多数的是“生在高校,长在高校的”
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