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《语文课程标准》要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）,7～9年级学生背诵80篇（段）,合计240篇（段）.为了促使学生主动学习古诗,笔者经过十余年的实践,摸索出一套“三趣曲”教学法,对激发学生学习兴趣,提高古诗教学的课堂效率颇为有效.

一、课始“引趣”古诗教学伊始,教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法,精心引发学生兴趣.

如教学李白的《赠汪伦》时,可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客―――汪伦是当时有名的歌手,隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔,对李白佩服得五体投地,日夜吟诵他的诗.有一回,汪伦听说李白来了安徽,就修书一封.信中写道：“先生好游乎?此地有十里桃花.先生好饮乎?

关于怎么写方面论文范本492;地有万家酒店.”李白早知汪伦是一方豪士,便欣然前访.见面后,李白方知“受骗”：所谓桃花,只是桃花潭,并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”,只是店名,并无酒店万家.但李白哈哈大笑：“临桃花潭,饮万家酒,会汪豪士,此亦人生快事!”于是,两人结为金兰之好.临别时,李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》.―――这个故事会大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣.又如教学苏轼的《饮湖上,初晴后雨》,就可采用设悬念的方法―――古代有位大文豪写了一首七绝,在诗中直接将西湖比作美女西施,这位大文豪是谁呢?这首诗叫什么呢?是怎么写的呢?再如教学李商隐的《夜雨寄北》,可从“东边日出西边雨,道是无晴却有晴”这句千古佳唱着手,激疑设趣,从而引导学生欣然诵诗.

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采取“引趣”之法,促使学生兴趣倍增,情感激荡,再引导他们学习全诗,教学效果往往会出人意料.

二、课中“持趣”

古诗距离现在毕竟时代久远,兼以“文约而意丰”,课堂教学时间一长,多数初中生对学习古诗的兴趣不由得会淡化,他们的大脑皮层会进入暂时抑制状态.叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展想象.”此时,教师如果注意学生心理、态度和情感的变化,采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段,努力扩展学生的想象,维持学生的兴趣,教学效果就会有意外的收获.

如教学白居易的《钱塘湖春行》,当学生了解全诗大意后,笔者设计道：如果你是一位摄影师,根据《钱塘湖春行》的内容拍摄西湖风景你决定选择哪些镜头?（如果指导细一点,可以再加一句：“比如哪些水,哪些景,什么样的人,等等.”）待学生各抒己见后,可播放一段配有音乐的西湖风景录像供学生借鉴.再如教学常建的《题破山寺后禅院》,当学生弄清颔联和颈联的禅意后,他们学诗热情有所回落,这时可设置配音乐这一环节,以延续学生的兴趣.

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