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关于高校教师方面论文范文参考文献,与自适应式高校教师教学质量量化评价方法相关论文发表

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绩（0―30分）,专业课程成绩（0―30分）,英语四级、六级考试成绩（0―20分）,竞赛获奖情况（0―20分）.

学生评价包括以下指标体系（每一项量化的分数为0―20分）：班主任的气质,班级规划,班会召开,了解学生情况,育人情况.

学校学院评价包括以下指标体系（每一项量化的分数为0―20分）：班主任负责情况,班主任日志,班级风气,班级纪律,班级成绩.

就业率包括三个指标体系：毕业前签约情况（0―50分）,考研情况（0―30分）,从事本专业情况（0―20分）.

课程设计

教师指导学生根据一门课程完成一个大的案例.教师承担课程设计教学工作工作量的计算方法如公式8所示,完成质量的计算方法与公式3相同.

工作量等于课程设计计划学时×合班系数（公式8）

学生评价包括以下指标体系（每一项量化的分数为0―20分）：提前安排预习课程设计内容,课程设计的题目与所学课程内容切合程度,课程设计内容与要求讲解情况,课程设计指导情况,教师对课程设计相关内容掌握情况.

教学督导评价包括以下指标体系（每一项量化的分数为0―20分）：课程设计内容安排情况,相关内容和要求讲解情况,课程设计的题目重复情况,课程设计的指导情况,考核情况.

学校学院的评价包括以下指标体系（每一项量化的分数为0―20分）：教师的实践能力,课程设计题目布置的合理性,课程设计指导的效果,课程设计考核方式,学生的反馈.

毕业设计

教师指导学生进行本科毕业设计教学工作量的计算方法如公式9所示,完成质量的计算方法与公式3相同.

工作量等于单个学生教分/学生×学生个数

（公式9）

学生评价包括以下指标体系（每一项量化的分数为0―20分）：毕业设计任务书布置情况,毕业设计题目安排合理,检查毕业设计进度情况,毕业设计指导情况,毕业论文撰写的指导.

教学督导评价包括以下指标体系（每一项量化的分数为0―20分）：毕业设计题目安排是否重复,毕业设计任务量是否达标,毕业设计检查情况,毕业设计指导情况,导师参与答辩情况.

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学校学院的评价包括以下指标体系（每一项量化的分数为0―20分）：教师布置的题目与专业知识是否切合,毕业设计任务书是否规范,毕业设计指导情况,毕业设计成果物,毕业论文情况（优秀,良好,中,及格,不及格）.

（七）竞赛

教师指导学生进行竞赛相关工作的教学工作量的计算方法与公式9相同,完成质量的计算方法如公式10所示.

完成质量等于获奖级别×50%+学生评价×30%+学院评价×20%（公式10）

获奖级别主要是根据获得的奖项进行量化：国际级（90―100分）,国家级（80―89分）,区域级（70―79分）,省级（60―69分）,其他（院级、校级）（60分）.

学生评价包括以下指标体系（每一项量化的分数为0―20分）：教练的专业知识水平,竞赛信息通知情况,辅导交流的频次,竞赛资料的共享情况,协助参赛情况.

学校学院的评价包括以下指标体系（每一项量化的分数为0―20分）：教师对于竞赛熟悉程度,教师的负责情况,取得的成绩情况,教师组织情况,教师培训辅导情况.

三、实施效果

哈尔滨理工大学软件学院一直在积极探索高校教师的考核与评价,尤其是探索教学工作的考核与评价,除了传统的教学内容（理论教学,实践教学等）,还采用了灵活、多样的教学方式,如：导师制

关于高校教师方面论文范文参考文献、班主任制、竞赛指导以及和企业合作的“定制班”,使得教师可以根据自身特点选择不同的教学工作方式,调动了教师的积极性和教学热情,也提高了人才培养的质量,达到了很好的教学效果.目前,学院将继续探索教学工作的质量量化,尤其是教学工作完成的“质”的量化工作,切实提高人才培养的质量,形成学院教书育人的良性发展.

四、展望

本文扩展了教学质量中“量”的类别,可以让高校教师根据自身的专业知识和教学特点灵活地选择不同教学方式,增加新的教学方式,调动工作的积极性去创造多样的教学成果.本文进一步提出了教学质量中的“质”的量化方法,公正、客观地对于教师的教学质量进行考核和评价,激励教师提高教学质量的热情,形成教师努力从量化的评价标准的每个方面进行改进的动力.本方法通过量化教师教学工作的完成质量,切实解决高校教师教学质量无法进行定量考核与评价的问题.

高校最主要的社会责任就是教书育人,而科研应该是高校自身发展和教师提高自身专业水平的手段,最终还是要落实到教书上,教师教学质量的提高才是高等学校发展的根本之道.建立高校教师教学工作业绩量化的考核与评价方法是提高教育质量的重要手段,同时,完善教育的软硬件资源、增加教育事业经费以及提高教师单位教学工作量的薪酬也能切实保证高等教育的良性发展.

参考文献：

[1]朱雪波,周健民,孔瑜瑜.高校教师考核的现状分析与对策研究[J].高等教育研究,2011,（4）.

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