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关于中学历史论文范文素材,与基于围棋术语的运用中学历史课教学相关毕业论文
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摘 要：围棋在我国古代称为弈,相传为尧所造.西晋张华在《博物志》中记载：“舜以子商均愚,故作围棋以教之”.围棋因有利于发展智力,培养意志品质和机动灵活的战略战术,具有竞技性、科学性和艺术性而深受人们的喜爱.其实,中学历史课的教学过程就是类似于下围棋,两者具有同理性.
关 键 词：围棋中学历史教学
中图分类号：G633.51文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.152
1定式：中学历史课的教学基本功和教学方法
定式指古今中外的棋手,经过多次对弈实践,对于角上着子,逐渐形成的一些被公认比较妥善的程式.记住的定式愈多,布局的下法就愈灵活.中学历史课教学的“定式”就是教学基本功和教学方法.前者掌握得越好,越利于中学历史课教学这一棋局的进行；后者如情境教学法、引入实例法、讲授法、陶冶法、探究式教学法、多媒体教学法,灵活运用这些方法有利于棋局的开展.正所谓：“教学有法,教无定法,贵在得法”.这与棋理是一样的.青年教师需要在这方面多下一番功夫.
2布局：中学历史课的教学设计
棋局一开始,双方抢占要点,布置阵势,准备进入中盘战斗,这一阶段叫布局.中学历史课教学的“布局”就是教学设计.“布局”讲究要素及要素之间的优化、整合,构成一个不
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3棋筋：中学历史课的教学目标
棋筋指子数虽然不多,但对全局起着举足轻重的作用、绝不能轻易放弃的棋子,也称“棋精”.棋筋是无法按常规的“目”计算价值.它关系到局部或“大龙”的生死存亡.中学历史课教学的“棋筋”就是这节课的教学目标,即知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标.从核心价值来看,高中中学历史课是一门进行马克思主义基本观点教育的课程,强调使学生“初步形成正确的世界观、人生观、价值观”.三维目标是一个相互联系、相互交融的内在统一整体,就像一个立方体的长、宽、高一样,各自发挥着独特的作用,都服务于学生的全面、充分和富有个性的和谐发展.“棋筋”是中学历史课的灵魂.教学过程中教师应忌讳因小失大、舍本逐末、“海阔天空”的现象,让中学历史课教学的“棋筋”始终牢牢地掌控课堂全局,中学历史课教学这一棋局才有胜算的可能.
4做眼：达成知识、能力、情感态度价值观三维目标
做眼指己方一群棋子被对方包围,必须做成两个“眼”才免于全军覆没,又称“做活”.眼位指把棋子围成能够做眼的位置.中学历史课教学的“眼位”就是达成这节课的知识、能力、情感态度与价值观三维目标.由己方几个连接在一起的棋子围住一个或两个空交叉点,该点为“真眼”,也称实眼.由己方几个没有完全连接的棋子围成眼的形状,即为“假眼”,也称虚眼.在一定条件下,围成假眼的棋子会被对方提掉.中学历史课教学过程中,教师要做“真眼”、“实眼”,才能将知识、能力、情感态度与价值观全面、有效地传达给学生.
本篇论文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050268833.html
5双活：教的主导性与学的主体性的和睦共生
双活指双方棋子互相包围,彼此都有顾忌,形成对峙之局,只好互不侵犯,亦即双方棋子均视为活棋.中学历史课教学的“双活”就是教学过程中教的主导性与教学活动中学的主体性彼此共生,互不侵犯.这要求既要发挥教师教的主导性,做好指导、引导、疏导、诱导的工作,又要尊重学生学的主体性,使他们的尊严、智慧、能力和个性有一个得以实现、张扬、优化的平台,果如此二者皆活,课堂才会迸发出生命的活力.
6先手：中学历史教师恰到好处的教学引领作用
为了争取主动,取得胜利,每下一子使对方必应,这叫先手.中学历史课教学的“先手”就是教师恰到好处地引导学生进行学习,而且能够预见并及时处理教学中出现的突发问题、事件,使教的主导性和学的主体性和谐进行,相得益彰.凡事预则立,不预则废.中学历史课上的“先手”要求教师不打无准备之仗,精于谋划预见,“手”中见用心,智慧中见真情,教师的教学引领作用才有可能得到充分发挥.
7打劫：中学历史课的教学活动
打劫简称“劫”,也称“劫争”、“争劫”,指对局双方从开劫、提劫、找劫、应劫、再提劫,直至劫最后解消的整个过程.这里涉及找劫材及消劫的价值判断,是比较复杂的技术,非常有趣.中学历史课教学的“打劫”就是教学过程中开展的活动.学生的兴趣、回应度、参与度直接决定了中学历史课教学的“打劫”是否成功.它要求活动主题、内容、方式这些“劫材”的择取应有针对性、可行性和有价值性,能够引导学生在范例分析中展示观点,在价值冲突中识别观点,在比较鉴别中确认观点,在探究活动中提炼观点,进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力.
8引征：选择合适的中学历史课教学策略、课程资源
引征指在被对方征子后,在征的路线上放上一子作为接应,迫使对方花一手棋去把被征的棋子提掉,这样,在引征的附近再落一子,等于在此处连下两子,从而获得一定利益.中学历史课教学的“引征”就是选择合适的中学历史课教学策略、课程资源,强调效益性.教学策略,这里指对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程.
9托：教学过程中引而待发、留下伏笔的内容
中学历史课教学的“托”就是教师在教学过程中引而待发、留下伏笔的内容,这个“托”能够激发学生的思考,为下一步教学任务的完成起到连络、助力的作用.教师或呈现问题或一笔带过,然后讲述事例,旁敲侧击,点拨启发,迂回前进,最终使学生豁然开朗.这是中学历史课课教师擅长用的“托”.托渡就是指用“托”着法,兼起着沿着边渡过的作用.中学历史课教学的“托渡”有承上启下之意,经常服务于导入新课.10虎：中学历史课教学主题、内容、方法的互补性
虎是用来使棋盘上已方的棋子联络,防止对方的棋子切断已方联络的手段.虎状的棋子弹性丰富,适用于作眼,所以在活棋中也经常被采用,有虎口、上虎、下虎、双虎等术语.中学历史课教学的“虎”就是几个教学主题、内容（资源、素材）和方法具有互补性,彼此呼应,同气相求,这有利于做中学历史课教学之“眼”,达成知识、能力、情感态度与价值观三维目标.
在新课改背景,如何“虎”得准确,巧夺天工,考验着中学历史教师的智慧和能力.教学是生活的内容.在中学历史课教学这一棋局中,注重“学科知识与生活现象”、“理论逻辑与生活逻辑”的有机结合,就是新课改要求的“虎”.
11延气：中学历史课教师进行有效应答和引导的过程
延气也称“卡气”、“松气”、“伸气”.双方没
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