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摘 要：实验是物理的基础,所以如何更好的搞好实验是非常重要的,现在我从：挖掘实验室资源、挖掘生活资源、开展自制教具,三方面讲述如何更好的做好实验
关 键 词：物理；实验室；生活资源；自制教具；
物理是以实验为基础的学科,实验始终是研究物理的重要方法,因此在中学物理教学中实验是重要的教学方法,通过演示和实验不仅能提供学生对所研究的物理现象的感性材料,培养学生的观察能力,而且还可以使学生获得一定的实验技能,培养学生的实验能力.要学好物理,做好实验就是基本的要求,而做好实验教学也是全面提高学生科学素质的重要途径,同时也是课程资源的利用和开发的重要表现,接下就如何更好的开发和利用实验资源,我提出了以下三方面的建议.
一、挖掘实验室资源,提高实验器材的利用率
1.开放实验室,提高学生实验兴趣
要充分的利用和开发实验室提供的课程资源,首先要改变实验室封闭管理的政策,学校应该建立开放性的实验室,鼓励学生积极主动的利用实验器材进行各种实验活动.实验活动可以是教材中的内容或者是日常生活中学生比较感兴趣的现象,通过他们自主实验,培养学生的实验能力,并且可以根据题目的猜想与假设、制定计划、选择器材、进行实验、分析论证,评估交流,让学生自由探究.这一活动对突破教学难点和提高学生探究能力大有益处.
2.开发实验器材,做到一物多用
如何使实验室的的实验器材做到最大程度的利用,使实验器材的性价比做到更高,这是新课程改革对实验老师提出的新课题.在教学过程中,我们可以开动脑筋,尝试实验室用已有的器材加以组合或者开发,使之能使有限的实验器材完成更多的实验.比如：试管,在探究声音的特性,音调时,可以用嘴对着试管口吹起,让其发出声音,再往试管中加入不同多的水,再接着对着试管口吹起,让学生自己去体会声声的不同,从而理解音调的概念；在学习大气压强时,可以做大小试管的实验,让学生们通过实验体会大气压强的存在；在学习浮力时,可以用试管做浮沉子来演示,上浮、悬浮、下沉,如图（1）.还可以用试管来,制作潜水艇的模型.再如：激光笔可以用来做平面镜的反射规律的探究实验,光沿直言传播的实验,也可以用来做声音传播能量的实验.以上的实验说明只要我们多加思考就能充分的利用实验室器材,使实验器材得到更好的利用
二、挖掘生活资源,体会生活处处是物理
1.用身体做实验
身体是物理实验的重要资源,每个人都可以不受地点,时间的影响利用自身去进行实验,通过自身的感受更好的掌握、理解知识.例如在探究声音的产生
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2.用生活,学习用品做实验
用生活中的日常用品做实验,简单,直观,原理单一,能很好的提高学生的实验创新,发现能力.例如：用矿泉水瓶和泡沫制造噪声；用尺来说明影响音调的因素,用近视眼镜片探究凹透镜成像规律,用橡皮筋和纸盒探究声音的产生,在探究压力大作用效果时,用俩只手指分别摁着铅笔俩端来感受受力相同时面积不同作用效果不同,在探究摩擦力和接触面粗糙程度有关时,可以用毛巾和卫生纸来做对比实验,在实际教学中利用一些生活中常见的器材做实验可以使学生更好的理解知识,并且可以鼓励他们通过生活自己制作实验器材,很好的锻炼了他们的动手能力.
三、开展自制教具活动,培养师生动手及创新能力
学校实验室的实验器材多为教材中所提到的实验而准备的实验器材,不利于教师个性化教学,同时由于书中的实验学生已经通过教材知道了实验的结果,所以在你做试验过程中对学生也不能很好的起到吸引作用,而且学生的个性化发展也受到了很大的限制,这不符合新课标准对实验、探究、实践活动的要求,所以教师通过自制实验器材教授知识引起学生的注意力及兴趣非常重要,所以教师与学生应该积极主动的自制实验器材,例如：在探究声音的产生时可以用音响播放音乐,上方放入粉笔的实验,如图（2）；在探究阿基米德原理的实验时,需要用溢水杯来完成实验,但在实验室溢水杯的数量是有限的,不能使每个小组都有溢水杯,这样教师与学生就可以通过易拉罐和气嘴来制作溢水杯,这不但解决了实验问题也提高了学生的动手动脑能力.再例如：教具在教学中是展现知识（原理）产生、演变过程、实现信息传递与交换的载体,同时也是促进认知的媒体.自制教具,作为一个过程,是师生动手动脑的一项创造性的活动,有助于提高师生的创新精神与实践能力.作为一种器具,则成为教具大家庭的重要组成部分,自制实验器材不仅在讲课过程中可以很好的引起学生的注意力,也可以很好的鼓励学生创新和发现能力,同时可以锻炼学生的思考,设计,动手及相互合作能力.
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图一图二
物理就是以实验为基础的学科,物理的意义、定理、规律都建立在大量的实验和实践活动中,所以我认为,实验教学不仅局限在可以在课上,也可以在课下；可以使用实验所配置的器材,也可以自制实验器材,甚至在日常生活中生活用品,例如水和玻璃做光的色散实验等,这些器材都是日常生活中常见的器材,这些器材学生更加熟悉,更加有利于学生明白物理就在身边,物理就存在于生活.而且通过这些课本中没有的实验更能激发学生的积极性,总之,我们不是为实验而实验,而是为了增强动手能力,创新能力,实验整体设计能力为主要目的.
参考文献：
[1]初中物理实验论文.[OL].http：//.doc88./p-614605989677.
[2]杨泽伟.浅谈初中物理实验教学的改革与创新[OL].http：//.doc88./p-495983813074.
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