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实践,服务社会、服务患者.3.3营造积极校园文化氛围,注重医学生自主创新和团结协作.
高校是文化传承的圣地,从医学生的成长来说,积极进取的校园文化是培养医学生职业精神的土壤,医学院校应结合实际,培育有医学特色、催人奋发的校园精神,建设内涵丰厚、“医”色鲜明的校园标志.学校应积极营造博爱、奉献、遵从伦理道德的校园人文氛围.比如每年的护士节,医学院校举行隆重节日庆典活动；学生在第一次进行解剖学课程学习前,都会在教师的指导下向那些曾经的生命默哀,感谢他们身后对医学的贡献；建立校史陈列馆,让学生不断地接受着校史的熏陶等.这些都构成了校园文化的重要组成部分.组织开展与医学文化相关的社团活动,为医学生的探索、创新,提供一片天地,让志同道合的学子们可以在校园里,对共同感兴趣的问题进行探讨,交流和学习,既增强了学生的专业兴趣,也培养了学生团结协作的职业精神.
3.4充分利用实习阶段,延续医学生职业精神教育的完整性.
医学生的职业精神教育是一个连续的整体教育,它根据医学生所处阶段不同,侧重不同.临床实习一般安排在大学生活的最后一年,是医学生从学校跨入社会,由学生转变为医师的过度阶段,这个时期,不仅可以理论与实践的有机结合,也是医学生医师职业精神理念渗透的最佳阶段.学生进入临床实习,接触的人、面对的事都是形形色色、错综复杂的,学生势必会受到来自不同渠道和负面功利色彩的影响,而现实与理想毕竟还是有一段距离,造成理想和现实之间的落差和心态失衡.面对具体的现实问题,学生的思想会随之产生波动,这更需要带教老师的及时引导和沟通,晓之以理,带教老师还可以利用网络优势,以论坛、微博、群等形式,加强与带教班级实习同学的交流沟通,及时解决医学生的道德困惑,发布正面导向观点,使医学生在培养科学精神,严谨工作作风的同时,将医生天职是治病救人的职业道德观念形成为道德习惯.通过良好的实习环境和带教老师的言传身教,使学生耳濡目染,坚定服务人民的决心,充分利用实习阶段,延续职业精神教育,提高医学生的职业道德水平和人文素养,促进行业与社会的和谐发展.
参考文献
[1]ProjectoftheABIMFoundation,ACP-ASIMFoundation,andEuropeanFederationofInternalMedicine.MedicalProfessionalismintheNew
Millennium：APhysicianCharter.AnnInternMed.2002,136（3）：243-246
[2]钟南山,论医德的内涵[J],中国伦理学杂志,2007（4）
[3]张轶黄祖辉,浅析医德教育是医学院校思想政治教育的有效途径[J],广东医学院学报,2006年6月24第3期
作者单位：四川中医药高等专科学校,四川绵阳四0四医院
作者简介：
第一作者：白昕雨（1988-）,女,河北张家口,教师,大学本科,主要研究方向：医学检验、高职医学教育.
第二作者：林梅（1962-）,女,四川德阳人,教授,大学本科,主要研究方向：高职高专医学教育、内儿科临床.
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