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关于高等教育相关论文例文,与对当前中国高等教育与学术生态的理相关论文范文
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,把科技成果应用在实现国家现代化的伟大事业中,把人生理想融入为实现中华民族伟大复兴的中国梦的奋斗中”.创新人才还必须加以绿色限定,就是要特别强调,在社会生态退化的环境下,高等学校推出的创新人才,和绿色食品一样,没有被环境污染,保持真诚质朴的原生态,具有强烈的社会责任感、超凡脱俗的学术追求、拒绝随波逐流的清高傲骨、出淤泥而不染的学者人格.绿色创新人才的培育,必须有绿色高等教育生态.所以,中国教育现代化紧迫的现实任务就是修复高等教育生态,使其适应国家现代化的需要.高等教育生态现状跟不上国家现代化的需要.创新驱动发展战略,关系到新发展方式的新动力,关系到小康社会的全面建成,影响着中国社会主义现代化的前景.现实的紧迫问题是：谁来驱动创新?毫无疑问,创新必须依靠有能力从事创新的人才.而高等教育是国家创新人才的主要来源.创新人才的不断涌现,来自能生成创新素质和创新能力的培养生态.但现实教育生态的退化却跟不上国家对大量创新人才的急需.一些学生（甚至包括研究生）,单纯把学历学位的文凭当作目标,当作就业的敲门砖；一些教师,把导师当作资格和名分,为职称的晋升积累条件；一些领导,只关心看得见的显绩,急功近利；各方都有把创新素质和创新能力的培养这种利在千秋的本职抛在其后的倾向.而校园内,一些教师早已不再是认死理的“书呆子”,一些学生未出校门就已谙熟世道；而痴迷钻研、醉心探索的学术人成为稀有动物.这样的生态环境,要想推出绿色创新人才,实在令人担忧.当然,高等教育生态离不开整个教育生态的大环境,学子在进入高等学府之前,中等教育就已经被注入求学态度的因子.整个教育生态同样需要关注,时下,越来越多的家长选择让孩子在家上学,报载全国有1.8万家庭学校,这相当于一所大学规模的1.8万孩子,是否有望产生绿色创新人才?至少这1.8万孩子的家长们充满自信.我们究竟应该如何认识这一生态变化的苗头?民族复兴大业、国家现代化道路,呼吁我们必须关注教育生态.
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优化教育生态：高等教育现代化之源
高等教育现代化内涵的再思考.通过以上分析,对高等教育现代化不妨来个逆向思考,对高等教育现代化不能是什么进行推理判断.高等教育现代化离不开良好的教育生态,所以一定不能是教育生态的退化.教育现代化就是要满足经济社会现代化的人才需要、转变经济发展方式的人才需要,以生态的理念来看,高等教育现代化必须是高等教育的整体性现代化、结构性现代化、系统性现代化、关联性现代化、平衡性现代化、可持续现代化以及教师整体素质和学生整体素质的现代化.因此,个别高校进入世界一流不是,少数学科国际领先也不是,区域发展差距过大更不是.教育现代化要的是出大师还是造名师?要的是人才辈出还是少数名学生?此外,时代在进步,高等教育不但要跟得上,而且要适度超前发展.生态时代的现代化不同于工业时代的现代化,生态时代的现代化,必须在经济社会发展的各方面融入生态文明的理念和思维方式.特别是高等教育领域,更要吸收信息化时代、大数据时代和第三次工业革命带来的新方式、新思想、新理念、新方法,将其融入教育生态.同时,中国的教育现代化,在创新的同时,也不能数典忘祖,该传承的一定要传承,在创新中,使中国丰厚的教育文化发扬光大.
把各类工程纳入高等教育现代化系统.各类工程都要明确在高等教育现代化布局中的地位、功能与总目标的关系,孤立的工程一旦纳入高等教育现代化系统,就会产生具体工程与其他工作的联系,就会转化为高等教育生态的有机组成部分.建议教育行政部门多组织一些全局性综合系统工程,如学科专业的全国布局、区域布局,高等教育生态的平衡与协调,针对性非常强的教育生态的治理与修复等.重大工程要形成“XX工程文化”、“XX工程精神”,以形成对全局的带动作用,培育教育生态的文化因子.我们真诚地希望国家能提炼概括出“985文化”、“211精神”,让全国的高校可学、可追、可赶、可超,也真诚地希望各地、各高校,在推行各类工程过程中,不要只关注产生有形的硬成果,更要注意凝练出无形的软成果,使工程项目能催生教育生态的文化因子.
注重项目间的联系与接续,防止项目碎片化.前面我们已经分析了项目的一次性、独特性的特有功效,也指出其缺少关联性的弊端.时下越来越多的项目,就存在着碎片化倾向.由于缺少关联,项目重复严重、耗费了大量的人力财力,有些课题实践中早已解决,还在立项；甚至有的本身就是伪命题和没有实际价值的学术游戏.有些项目虽然有成效,但没有接续,常常出现不断从头再来的项目.我们注意到,各个级别、不同类型的项目,已经开始强调团队的培养、创新的协同,有些机构已经开始注意组建稳定可持续的基地和中心,这些好的趋势,应该大力鼓励和提倡.但也必须警惕在大生态环境未改变时,有的名不副实,有的有名无实,再加上一些高校充斥着名为科学研究、实则创收盈利的“山寨版”中心、基地,因此对项目一定要以生态的理念进行统筹,发挥其长处、克服其短处.传承、创新教育生态优化方式,克服工程项目依赖症.其实,抓教育质量,除工程、项目的方式外,还可以有更多的方式选择.特别是教育生态,国内外有着丰富的历史积淀,如中国自古就有着“教学相长”的思想和诸如《师说》、《劝学》等名篇,国外也有着本科生导师制、Seminar等行之有效的举措.笔者曾在国外某大学发现一个称为LINK（LearningInstructionKnowledge）的组织,教师和学生围绕某个题目组成一个个专题性的非固定团队,把教学与科研有机融合在一起.所以要正确把握创新与传承、借鉴的关系,自觉克服工程项目依赖症,不但可以选择诸如制度、组织、活动、学术共同体、产学研联盟等传统形式和方法,还可以因地制宜、因势利导地创新优化教育生态的新形式.
修复创新人才的培养生态.以上所述,讲的都是教育生态的外部环境,我们制定各项政策、实施各种举措都属于生态环境,修复教育生态从根本上说,还要从教育生态主体入手.之所以用“修复”二字,就是针对原本良好的生态、特别是生态
关于高等教育相关论文例文
首先,修复主体关系的主体地位.高等教育生态系统,有两个基本关系：一是教师与学生的主体关系；二是师生主体关系的主体地位.其他各个生态因子都是围绕这个主体关系而存在的,都是在这一主体关系的主体地位影响下发展变化的.现实中,这两个方面都亟待修复.
其一,教师和学生永远是教育生态的主体,两者的关系是教育生态的基本关系.教师与学生互为前提、互为依存.但现实中,对学生知之不多、了解不深,甚至脱离学生、独来独往的教师不在少数；而学生除了课堂听讲外,很少有机会与教师面对面交流,个别的可能还会形成“给老板打工”的关系.而培养绿色创新人才的环境,需要的不仅是“一个能够让科学家们完全自由地从事科学研究的学术氛围”,还有“一个充满宽容与关爱精神的文化环境”.④当我们开始普及电子课件、进而运用网络视频共享优质教学资源时,一些发达国家已经走过这个阶段的高校却在深入反思教师与学生“facetoface&#
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