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关于英语课堂相关论文范例,与基于语用能力培养的小班化英语意境教学策略相关论文怎么写

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具有深度的学科.针对小班化教学学生数比较少的特点,我们在研究型学习的过程中注重根据每个孩子的不同特点,分层要求、步步落实.同时,研究型学习并不是说就完全不需要进行人际交往了,相反的是在研究过程中孩子需要获取各方的支持才能更有利于他的研究.对于小学生来说,并不需要进行多么深奥的研究,研究过程也不一定要多复杂,一定要让每个孩子都有自己的收获,在这一过程中,每个孩子都能找到自己的生长点,发展其自身不同别人的英语语用能力.

在我们的PEP教材中就有很多地方给孩子提供了研究的材料.喜欢儿歌的同学可以就每一单元的chants进行研究；喜欢歌曲的同学看着let’ssing部分还可以研究曲调并进行歌词改编；而喜欢故事的同学,storytime就给他们提供了很多的素材,他们往往喜欢给书上的故事加内容使之更丰满更形象.曾经一个四年级的孩子在学了家庭成员的称呼之后,对于英语中有这么多称呼爸爸或妈妈的方法感到很好奇,就去进行了研究,并且问了很多人,包括同学、老师和父母等,结果发现的确有很多种称呼,如：dad,daddy,pop,papa,father,oldfriend等,而且还可以就称呼父母昵称,甚至直呼父母的名字.第二天在我们的小班课堂里让他就他的研究成果进行汇报,大家都觉得很有启示,这样生生自主活动进行研究的小班化课堂给孩子提供了自由发言的机会,英语语用能力得到了较好的操练,孩子在学习过程中也更为主动和愉悦.又例如,朗文英语教材（LWTE）1A共包含了6个Units和1个Storytime,每个Units里都有1个Task,（见表一）.其中4个单元都需要孩子进行自主探究（见表一中“☆”标注处）,在这一过程中孩子的语用能力自然得到了锻炼和提高.

3.小组合作促语用

“教学活动一定要强调学生的整体参与,做到学生人人有任务.教师应让学生明确活动的目的、方式、任务、时间和角色等.”（刘洪,2006）基于这样的思考,合作学习是非常有利于小班化英语学习的一种手段.所谓合作学习（CooperativeLearning）,又称“小组学习”“团队学习”兴起于20世纪70年代初,在80年代中期逐步发展为一种课堂教学的学习策略.合作思考教学方式特别适合小班化多元教学,因为每一组可由各个智能层面的学生所组成,合作思考教学可提供学生在各个智能中运作的机会,有利促进孩子的英语语用能力.合作学习具有实践性、自主性和体验性的特点,特别适合培养孩子的英语语用能力.具体地说,针对孩子英语能力存在差异的状况,在语用能力培养的时候,小班化合作学习必须从每个孩子的学习需求和兴趣出发.采用同桌、四人小组、多人小组合作学习、角色扮演等活动方式,遵循以情感悦纳为主导的师生交往模式,在合作学习的过程中可以让表达能力强的孩子担任组长,整体负责协调和策划,能力中等的孩子积极参与,大胆表达,关注能力较弱的孩子,进一步锻炼和提升每个孩子的英语语用能力.

举例来说,在PEPBookFiveUnitTwo中所涉及的PartC部分的Task是让同学们根据每周的活动制作一本活页图画书.这是一个相对比较大的task,如果让每一个同学独立完成肯定比较困难,而且用语言做事情的教学目标就很难落到实处,孩子们肯定只会停留在动手操作的过程而忽略了语言输出运用的过程.在教学过程中,结合我校学生较好的英语基础我们通常就让他们采用了小班化教学中最常见的四人小组分工合作的方法.一位同学说：“I’mgoodatdrawing,letmedraw.”,另一位同学说：“Myhandwritingisgood,letmehaveatry.”另一位同学相对来说手比较巧,她就承担了活页书的制作.而最后一位同学的英语是说得最棒的,他就负责向大家介绍他们的劳动成果.在轻轻松松的合作学习过程中,每一个孩子发挥了他的所长,在真实场景中提高了自身的英语语用能力,并且每个人都有所收获,他们的关系也更加亲密,自身的人际交往智能也得到了进一步地拓展.又例如,朗文英语教材1A的总共7个Tasks中,有3个就是需要孩子们通过合作来完成的语言项目（见表一中“△”标注处）.在这样的学习过程中孩子们的语用能力自然大大地提高了,他们真正明白了英语学习光掌握知识是远远不够的,运用才是关键.

三、结束语

本篇论文来源 http://www.sxsky.net/zhengzhi/050218054.html

在小班化英语课堂中我们努力做到“使其言皆若出于吾之日,使其意皆若出于吾之心”,抓住课堂,合理利用每一分钟的教学时间,把课堂让给学生,让学生成为教学的主角,激发学生的探究欲望,面向全体与分层有别相结合,始终以研究的状态促进课堂教学的不断改进,切实提高小学英语课堂效率,让英语课堂充满生命气息与激情智慧,小小意境中蕴含着英语教学的巨大智慧和学问.每个孩子得到了更多使用语言,用语言进行真实交际的时间,教师把更多的时间让给孩子,孩子的学习兴趣提高了,英语思维得到了激发,语用能力随之也就提升了.希望通过我们在小班化英语课堂中的探索和实践让那些孩子更好地学会与人相处、与人交往,真正从小培养孩子的英语语用能力.

[附录一]

图一图二

图三：美国阿肯色州哈里斯堡学区小学课堂CarpetTime

[附录二]表一：LWTE1A各单元Tasks分布情况表

UnitTopicTaskMark

1StartingSchoolMakinganamecard☆

2Nicetomeetyou!Myfamilyandfriends△

3MytoysToysinmybedroom☆

4Mypencil-caseAguessinggame☆

5Wecandoit!Anamegame△

6Lookatme!Abookaboutourfriends☆

StorytimeAgoodfriendActthestory△