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关于英语课堂相关论文范例,与基于语用能力培养的小班化英语意境教学策略相关论文怎么写
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懂得尊重别人.原来通过他人的眼睛、意志与心思看问题也是一件非常美好和愉快的事情,语用能力大大地增强了!在笔者的英语课中,每一天上课前两分钟都会请一个孩子来到黑板前,让他来说一说任何他想说的话,可以是很简单的两句话,也可以是一长段的心灵独白.说完后,每个孩子都必须报以热烈的掌声,无论他说得怎么样.这种分享型学习方法,往往是在大家善意的微笑中结束,然后,老师开始一天的新课.对于小学生来说,难度还是相当大的,但慢慢地你就会发现孩子们越说越多,并且大家都试着想说更多.在PEP教材中的PartCTaskTime部分本来是课程中的选修部分,但基于小班化的教学特色在实践操作中却成了我们经常用于分享型学习,激活孩子英语语用能力的一个载体.在学生完成一个小任务,制作出一样成果的时候,我们经常在全班分享其劳动成果,并进行展览,小班化教室的环境布置也给我们提供了便利,我们常常在教室里开辟一个英语小天地,用于英语成果分享.让别人看到自己的长处,也同时看到别人的长处.正如我国古代就有这么一句话：取其所长、补己所短.这就是一个很好的明证.在这样的场景中孩子的英语语用能力自然得到了提升.（见下面部分小班化教室英语环境布置照片）
（2）教材环节创设
课堂教学离不开教材,根据小班化教学特色,我们在教材选择上更为自主和自由,从教材入手把握好教学的每个环节,创设一切有利于孩子英语学习的情境,让孩子在地道生动的语言氛围中学习英语,培养英语语用能力.从2012年9月开始我校进行了新一轮的小班化小学英语课程改革,我们在一年级采用了自然拼读法的PhonicsFun教材,从二年级开始采用了英国朗文公司出版的香港小学现行教材LongmanWeletoEnglish（新《朗文英语教材》）,这些都是小班化教学提供给我们的便利.以LongmanWeletoEnglish（香港《朗文英语教材》）1A第五单元Unit5Wecandoit中Learntoread!（故事阅读）这一课为例,在教学过程中我们采用全英语授课的方式在小学二年级课堂里进行教学尝试.本课时以SportsDay为故事载体,通过教学了解故事,完成三题简单的阅读判断题目：1.CanKellyjump?2.CanRickyrun?3.CanCocorun?,需要学生掌握的语言知识点是了解掌握情态动词can的句型用法.结合小班化教学实际在这样的阅读故事教学过程中我们创设了这样的情境,以此来培养孩子的英语语用能力：
①听故事.小学英语故事教学关键是教师如何把故事讲得惟妙惟肖,让学生听得津津有味.在教学过程中要结合故事内容进行英语语言点的层层落实和突破,让学习者始终保持适当的informationgap（信息沟）,更好地调动其学习能动性.朗文英语教材的一个显著特征就是其故事性,每个单元有人物,有故事,整册书连起来又是一个关联的大故事.在故事教学过程中,教师的情境创设,故事讲得好坏起了非常重要的作用.通常我们在讲故事的时候会利用小班课堂特点,虽然没有地毯但会模拟采用英美国家常用的CarpetTime――地毯时间（图三）围坐起来进行讲故事的环境布置.同时,在设计过程中,我们经常利用故事主人翁的绒毛手偶来配套教学.孩子们只要一围坐起来,看到手偶来了就知道又是我们的故事时间到了.此篇故事主人翁是一只叫Coco的小猪和一只叫Ricky的摔断腿的小乌龟在运动会中去担任裁判的故事.在讲解故事的时候老师要尽可能地利用夸张的肢体语言和不同的语音语调把故事讲出色,把小猪和小乌龟的特点演出来,在尽可能真实的场景中讲故事,让孩子浸润在自然情境中听故事,培养孩子的语用能力.
②赏故事.一遍故事讲完后,在孩子们意犹未尽的时候适时地把课文配套的电子书（e-book）卡通动画放给大家看,在大致听懂了故事内容,了解句子大意的基础上,让学生再次进行观看欣赏故事,同时对自己刚刚听到的故事内容是否理解进行及时的自我校对,小班化课堂先进的多媒体设施为这样的课堂创设提供了便利.通过语言、音乐、画面等戏剧视觉效果的冲击,大量的信息输入到学生的脑内,在原汁原味的情境中使学生对故事有一个更为生动和直观的了解.
③读故事.朗文英语另一大特色是教材配套电子书语音的原汁原味、拿腔拿调,是一本很好的语言模仿用书.在了解故事内容,并顺利完成三题配套的阅读判断题后,我们进入读故事这一环节.知识的了解不是我们教学的终点,对深层次的了解和朗读,进而运用才是我们的目标.在这一环节,我们首先让学生听电子书进行故事的跟读,在此基础上采用多种方法进行故事的朗读.朗读故事可包括集体朗读、小组朗读、分角色朗读、个人朗读等多种形式,使学生充分了解故事内容.本课时人物角色丰富、层次分明,故事性非常强,学生理解简单容易,并且容易打动他们的内心.
④演故事.表演故事是我们在进行英语故事类教学的关键,也是本课时的高潮部分.本篇故事共有七个人物,其中有台词的是四个人物,为了突出故事的戏剧性,也为了进行知识点的复习和延伸,同时也是小班教学中分层教学在英语课堂中的有利体现,在故事表演的排练过程中,我们把全班35个孩子（此班额已为小班化教学的最大限额,一般来说我们学校大部分的小班化班级人数都为30人左右）分成7人一组,刚好是5大组,在排练的过程中要求每个小组的七位同学必须参与到故事的表演中去,没有台词的孩子自己想办法加话进去,丰富语言和语意.每个小组都积极开动脑筋,出来的效果各不相同.最简单的一组,七个孩子中英语基础较弱的三个孩子分到了没有台词的三个角色,分别扮演运动员小兔、小虎和小猫,在跑的过程中他们加了一个“Run,run!”的台词,其他按照课文内容进行,让每位组员都参与到了其中,也符合课文本意.较为复杂的小组,为本故事增添了许多环节,如运动会开始前各运动员之间的对白,以及故事主角小猪Coco和小乌龟Ricky之间的故事等等,不同的人物发生不同的故事,运用不同的场景,语言内涵丰富饱满,真正达到了学以致用的效果.
⑤评故事.
在每组完成设计和排练后安排进行全班的会演,挑选出优秀的组别进行评比.不光是评价他们的故事情节哪组更引人入胜,还来评哪组把故事诠释得优美,哪组的语言地道生动等等.
在这样的课堂情境创设过程中,我们把教材的各个环节剖析到位,小班化英语课堂的特点展现得淋漓尽致,孩子的英语语用能力得到了最大程度的发展和培养.
2.生生自主练语用
研究型学习也是我们最近几年中谈论比较多的一个话题,相对于大家共同提高互相学习的合作学习方法,研究型学习更注重的是一个思考的过程,是一个师生间、生生间互动的过程,英语语用能力在这一过程中自然而然就形成了.新课标中明确提到小学英语教学要从儿童的心理和生理特点出发,改变传统的教与学的方式,让学生通过体验进行学习.亲身的体验不失为一种最实际的培养孩子英语语用能力的方法之一.英语教育家洛克说过：一切教育都归结为养成儿童的良好的习惯.独立思考,自主进行研究型学习就是一个非常重要的习惯.从小培养孩子的这种研究型学习态度是作为每一位老师所要努力的方向,作为英语学科也是如此.我们只有在我们的主战场――课堂里尽可能多地让学生进行适合自己的研究,才能让英语学科也同样能成为一门
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