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原陈述:高校师生顶岗支教实习:现状与思考――基于“红土地支教”的调查分析

再陈述:“红土地”A大学师生顶岗支教的现状研究

在原陈述中,我们可以看见选题的表述十分冗长而且容易产生歧义.再陈述中,整合了原陈述的内容,并且将“高校”具体为“A大学”.经过修改,将原本破碎的内容组合成意思完整的题目.在表述选题时,应在充分体现研究问题的前提下精简表述.

6、选题重对策研究轻问题分析.这一类型的选题表述也屡见不鲜,它的主要问题是在对策建议上花了不少笔墨,从而导致对研究问题分析不够,模糊了研究的焦点.学者做研究的重点应放在问题“是什么”上,至于“怎么做”的部分一定不会是研究的重点.

原陈述:农村初中教师教学反思能力现状调查及对策研究

再陈述:W村初中英语教师教学反思能力的现状研究

7、选题“――以某校为例”研究宏观问题.这一类型的选题表述可谓比比皆是,采用此类题目的人希望通过一个个案来寻找普适于某类教育问题的解决方法.该类选题不禁让笔者思考:“这一个案研究所得出的研究结果是否可以推广到同类的研究对象中去?”

原陈述:中职机电一体化专业课程设置适应性研究――某中职院校为例

再陈述:某中职院校机电一体化专业课程设置适应性研究

做出以上修改的意义在于将原本较宏观的研究缩小至一个个案研究,既表达了原作者希望表达的意思,而且可以避免由较大的研究切入口带来的研究推广性问题.

三、我们应该研究什么样的问题

恰当地选择和确定研究问题,首先要知道从哪些方面寻找问题,从哪些途径找到所需的研究课题.一般来说,研究问题的来源有以下几方面:

1、在教育实践中寻找研究课题.各级各类的学校是丰富多彩的“教育田野”.在这些学校的教育改革实践中,有许多值得研究的教育问题.研究者如果能够充分地利用“田野”中的第一手资料,整理出学校中存在的问题,通过行动研究、叙事研究、调查研究等研究方法,形成对某个问题的认识,则我们大抵可认为选择这样的研究课题是有意义的.

2、从社会现状中寻找研究课题.有意义的问题应该与我们的学校教育、社会现实或区域文化密切关联.从社会、教育的新旧事物之间的“不一致”或者“冲突”入手,发现“真问题”的可能性就会加大.

3、从理论学习和研究中发现问题.理论学习不仅可以丰富知识,同时也是寻找和发现研究课题重要来源.在阅读研究论文时,既要抱着学习的态度,又要时刻保持着学术敏感,便可以从中发现不足或还不够完善的地方,将这些不完善的部分转化成问题模式,则研究就可以着手了.

4、从讨论和交往中发现问题.经常就自己感兴趣的专业问题与老师、同学进行讨论,有利于发现有价值的研究课题.一个人的智慧往往是有限的,一个人所想的问题往往也比较狭窄.所以经常与他人交流与讨论,不仅有利于个人知识的增长,而且可以培养和提升自己反思和解决问题的能力.讨论的焦点和分歧之处往往是有价值的研究问题.

5、从有关部门直接提供的课题中选择.各个地方都有教育科学研究管理机构或教育科研规划小组,这些研究管理机构或部门会定期或不定期地发布一些教育科研“课题指南”,比如《全国教育科学研究“十二五”规划2011年度课题指南》.这些研究课题大都是国家十分关注的教育问题,研究这些问题十分有实用性.研究者可以根据自己的专业兴趣和实际条件从这些“课题指南”中选择某个“课题意向”,然后逐步将这个“课题意向”化为具体的研究课题.

参考文献:

[1]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京:教育科学出版社,2000.1

[2]邵海龙.高等教育毕业论文选题问题的探讨[J].河南:洛阳师范学院学报.2011(11)

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