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摘 要：化学是一门以实验为基础的学科,在教学中,了解学生的化学实验心理,优化高中生不良实验心理的对策,有助于教师更加有效的教学.

关 键 词：高中生；化学实验；心理；调查；思考

随着我国高中化学新课程改革（简称课改）的全面推进,新课标中对化学实验有了更高的要求,因此,了解高中生化学实验心理和优化高中生化学实验心理的策略,是当前基础教育课程改革中化学教育必须认真研究和解决的问题.

(一)高中生化学实验心理的常见类型

根据对高中不同年级学生化学实验的兴趣、动机、自我监控能力、不良实验心理障碍等方面的调查分析,高中生在化学实验中普遍存在的几项心理状态：

1.纯粹兴趣心理

在化学实验中学生易对新奇的、现象明显的、有较强刺激性的实验感兴趣,喜欢做燃烧、爆炸等现象明显且富有刺激性的实验,他们追求感官上的刺激和意外的惊喜,不喜欢平淡无奇、循规蹈矩,对实验步骤多,做起来麻烦、现象不鲜明的实验不感兴趣,但是这种心理会影响学生对化学知识的理解和掌握.

2.好奇心理

化学实验形象、直观及其丰富多变现象特点能够全方位地刺激学生的感觉、知觉等,使学生产生强烈的好奇心,推动他们亲自动手去探明未知的和不熟悉的事物,只要正确引导,好奇心是学生不息学习、探究的宝贵资源.

3.创造心理

有些学生喜欢做富有创造性、探索性的实验,而还有一些学生在实验过程中,当发现一个很异常的现象时会很兴奋,觉得进行下去,可能会有所发现.从心理学的角度来看,一个人所进行的创造或发现活动,即使早就有人研究并完成,但只要对其本人来说是新颖的,它就是具有创造性的.

4.轻视化学实验心理

轻视化学实验的心理通常分为三类：一是高中生的应试心理.应试心理对于学生的正常发展很不利,会极大地限制和阻碍他们的个性和创造力的发展,使实验应有的功能无法得到正常发挥.二是认为分组实验不过是验证性的实验,没必要再做.三是不注意观察实验心理,喜欢动手做实验但不重视化学实验操作,只重视实验现象.这样,学生的操作技能就得不到培养,操作失误,渐渐地就会形成不良的习惯.

5.模糊心理

模糊心理是指在认识事物的过程中,由于没有完全理解事物的属性和掌握事物发展变化的特点而形成的一种盲目、肤浅、随意的认识心理.具有这种心理倾向的学生,主要是由于他们对实验目的认识不明确、对实验原理和要求了解比较肤浅或不了解.

6.紧张、恐惧心理

学生特别是女学生的恐惧心理主要表现为害怕化学实验有危险、会爆炸,担心化学药品有毒、有腐蚀性会伤害到自己和害怕实验时损坏仪器等,这些的意识会让他们缩手缩脚.这种心理的存在会使学生的注意力无法集中,做实验时缩手缩脚,实验操作常有失误.当然,有恐惧也不全是坏事,它也能够使学生注意自身的实验规范及其实验操作方式,端正实验态度,诱发其探究的行为.

7.敷衍实验心理

在化学实验中由于诸多原因,学生没有得到预期的实验结果,但为了应付作业而填写实验报告,实验失败后,不查找失败原因,仅凭书本的知识去应对；有的学生甚至还篡改实验数据,他们只求已经做过实验；有的学生竟然没参加实验,也能写好实验报告.学生对出现的现象不能实事求是地对待,而是自作聪明、弄虚作假,这样是不可能培养学生严谨的科学态度的.

8.探索心理

学生在实验中遇到异常现象时,有的会表现出很兴奋,觉得进行下去,可能会有所发现.如果能正确引导,这种心理能使学生对实验目的明确,实验态度端正、积极,并且能让学生形成良好的实验习惯,实验能力和独立研究问题的能力也能得到提高.

(二)优化高中生不良实验心理的对策

实验在化学中的地位是毋庸置疑的,随着全国各地新课革的全面推进,实验从口头上落实到了实践中,学生动手实验的机会大大增加了,但实验心理障碍的普遍存在会对学生化学实验能力的形成与提高产生很大的负面影响.通过对调查结果的分析,我提出一些自己的建议,以期对更好引导学生实验和优化学生实验心理提供参考和借鉴的依据.

1.正确引导学生的兴趣,避免纯兴趣和轻视实验等心理

在实验教学中,教师可以有意识地把实验所带来的纯兴趣引导到对化学变化的因果关系或实验本质的研究和追本溯源的兴趣中去,加强实验目的性教育.同时,教师还应抓住学生的最佳心理时机,充分满足学生的好奇心和求知欲,以产生巨大的学习内驱力,形成稳定、持久的学习兴趣和以苦为乐的精神境界.

2.指导学生预习,避免实验中出生模糊心理和盲目操作

在实验前,教师必须认认真真的做好预习工作,指导学生预习全部实验内容,书写并提交预习报告,使学生明确实验目的,理解实验原理,记住实验步骤、内容与要求,掌握应观察的实验现象和实验成败的关键,让学生做到在实验前心中有数.

大学生怎么写化学实验论文
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3.正确对待实验失败,养成严谨的实验习惯,培养学生良好的品德素质

实验前,教师应提醒学生粗心会引起哪些问题,让学生从思想上重视实验操作的每一个环节.实验中,应让每个学生都动手实验,并及时纠正实验操作上不规范和不科学的行为,严格要求,反复教育,强化其思想品德修养,并对粗心者重点监督,确保实验的正常进行；当实验中出现失误或失败时,要教育学生冷静思考,使他们认识到失误是常事,并帮助学生分析实验成功的关键,同时利用实验的失误,因势利导,培养学生耐挫品质和严谨的科学态度.实验后,让学生及时总结,牢记教训.

4.重视课外实验,培养和提高学生对实验的探究和创造兴趣

课外化学实验有内容广泛、形式多样等特点,能牢牢地吸引学生,因此,在实验教学中,教师可以通过组织学生在化学课外实验,对学生开放实验室,引导学生联系生产和生活开展实验设计,自主查阅资料并思考,亲自动手做实验,观察、记录现象,分析、归纳实验,甚至再做出“假设―认识―实践―再认识”,在此过程中学生的探究精神就会得到不断发展,创造兴趣也会得到不断提高.

结束语

高中生化学实验心理的发展和变化有其自身的规律性,但表现出来的心理状态还是较为复杂的,希望有更多的人关注学生的化学实验心理,关注学生的化学学习.

参考文献

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[2]万震,论化学实验中学生的心理障碍及防治[J].教改实践与探索,1999（12）：1-3.

[3]叶峻,谈谈化学实验中常见的不良心理及其教育对策[J],西南民族学院学报哲学社会科学版,2002（5）：78-79.

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