关于语文教学方面论文范例,与有关提高小学语文课堂教学质量的相关毕业设计论文

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摘 要：随着新课程改革的不断推进,语文课堂教学发生了巨大的变化,师生互动增加了,充满了激情和活力.在此背景下,开展语文教学,教师就必须改变以往的教学模式,创新教学方法,以提高教学质量.本文中笔者结合自己的教学经验和实践,从四方面入手就如何提高小学语文课堂教学质量探究一二,以期全面提升小学生的语文能力.

关 键 词：小学语文课堂教学质量

随着时代的发展、社会的进步,以往传统、单一的填鸭式教育模式已经不能适应现代教学的需要.在这种背景下,新课程标准提出了以人为本,重学生的主体地位,构建自主、合作、探究的动态课堂教学结构的新理念.广大教师仿佛看到了语文教学的美好未来,不看教学内容、不顾学生实际,纷纷开始改革课堂教学模式.然而,在一阵热闹之后,素质教育却变质了,由于不切实际地盲目、错误运用新理念,课堂变得花里胡哨、五花八门,反而降低了教学质量.面对这种现状,我们如何做才能改善语文教学,提高课堂教学质量呢?对此,笔者提出了以下建议.

一、精心备课,做好充分的课前准备

备好课是上好课的前提.课前,教师应做好充分的准备,明确教学目标、钻研教材、掌握学生实际情况,只有这样,才能顺利开展语文教学,确保语文教学始终沿着正确的方向前进.

1.明确教学目标.目标是一切活动的起点和归宿.教师在上课前必须设立科学的、简洁的三维目标,包括知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标,从而克服教学中的随意性和盲目性,加强教学的针对性,做到有的放矢.

2.钻研教材.教材是教师教学的依据,吃透了教材就是吃透了教书育人的方向.一方面,教师要把握整本教材,在深入理解编者的意图上挖掘教材,明确整本教材的重点、难点所在；另一方面,教师要把握好本节课在整本教材中的地位,掌握本节课的重点、难点,合理安排教学内容,适当地调整教学的环节,这样才能做到教和学的完善.

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3.掌握学生实际情况.学生是课堂教学的主体,教师只有课前充分了解学生,掌握每一位学生的实际情况,才能选用合适的教学方法开展语文教学.具体来说,掌握学生的实际情况包括以下几方面：了解学生的兴趣爱好、性格,了解学生的已有经验、知识体系,了解学生的接受能力、语文口味等.这样才能发挥学生的主观能动性,收到好的课堂效果.

二、积极改善,建立和谐的师生关系

教学活动中的师生关系是教与学的双边关系.无数的教育实践证明：师生关系愈融洽和谐,教学效果就愈好.反之,教学效果就愈差.因此,我们要重视和谐师生关系的构建.而和谐的师生关系很大程度上取决于教师的理智、情感和教育方法.它要求我们：一是平等地对待学生.以往传统的教学中,师生、生生都处于不平等的地位,教师站在教学的顶端,过于重视优秀生而忽略了学困生.新课程改革背景下,我们应打破这种传统,平等地对待学生.一方面,教师要将自己放到与学生同等的位置,放下师道权威的架子,走进学生,以真诚的心、平等的态度对待他们；另一方面,教师对待学生应一视同仁,不能因其学习的好差而有差别,而应公平、公正,为他们创造同样的学习机会.二是要尊重学生.尊重是教育的前提.语文教学中,教师应尊重学生,既做先生又做学生,站在学生的立场,考虑他们的心情,尊重他们提出的建议和意见.这样,师生之间才可能互相信任、相互尊重,教育才会从“必然”走向“自由”.三是要关爱学生.小学生年龄较小,生活和学习中非常容易犯错,对此,教师不能一味地批评他们,而应多关心、爱护他们,帮助他们分析错误的原因,鼓励他们积极改正错误,从而让他们在师爱中快乐学习、健康成长.

三、有效提问,巧妙打破课堂提问的僵局

课堂上有时会出现这样的情景：要么教师把问题提出来或让学生提问题,学生没有反应；要么提问后偶尔有几个人举手,但多半是班上的“领导”之类,其他学生仍十分被动、反应冷淡.这样的僵局是怎么造成的?教师又应如何做呢?究其原因,我认为是学生对所提问题不得要领而无从下手回答问题,多半是教师自己没有熟练掌握提问技能造成的.要解决这样的问题,教师不妨尝试以下做法来打破课堂提问的僵局.

1.降低问题的难度.问题过于有难度,会让学生无从下手,可望而不可及,长此以往学生容易丧失信心和兴趣.因此,教师提问时应适当降低问题的难度,从学生实际出发,设计一些让学生经过思考就能得出答案的问题.

2.提出问题后,让学生独立思考,学习小组讨论,最后让学习小组的代表回答问题.

3.视学生的实际情况,给学生适当的准备时间、思考时间.

4.在学生独立思考、书面作业或讨论时,教师注意不能随意打断、插入.

5.提问时,教师应面带微笑,用亲切、期待、信任的目光和学生的目光交流,用无声的语言鼓励他们积极回答教师的提问.

四、合理运用多媒体教学手段,提高课堂教学质量

小学生年龄较小,抽象思维较差,教师单靠语言文字来讲解新知识,学生不易理解,课堂教学质量可想而知.而多媒体教学恰好可以解决这一问题.它可以将抽象的内容变为直观生动的具体形象,化静为动,从而让学生直观地掌握和理解所学知识,突破了学习的重点、难点.语文教学中,教师应充分发挥多媒体教学的这些优势,根据教学内容,适时运用多媒体辅助教学,以帮助学生更好地进行语文学习.如《詹天佑》一课中,“人”字形线路是难点,但教师直接讲解,不容易说清楚,此时教师就可利用幻灯片来演示,

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值得注意的是,多媒体教学不能满堂用,更不能为了图热闹而用,教师应结合教学内容,适时选用,并和传统的教学手段相互补充、协调统一.只有这样,才能更好地提高小学语文课堂教学质量.

总之,作为小学语文教师,我们只要多多思考教学中的问题,多尝试一些教学方法,多研究教学对象的需求,学会调控应变,善于总结、反思,就一定能提高小学语文课堂教学质量.

参考文献：

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[3]黄红菊.浅谈新课改形势下的小学语文教学方法改革[J].快乐阅读,2013（22）.

[4]李彩霞.提领而顿,百毛皆顺――新课改下的小学语文教学要点探析[J].新课程导学,2013（18）.

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