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就是一个具有丰富知识的教师的课堂,他能提升学生学习的热情,他能挖掘学生内在的潜能.中国的文化是博大而精深的.许多的知识是可以通用的,如果一位教师在上课时能穿插一些与本专业无关但又与本节内容有关的知识,这样不仅通俗易懂还能深入人心,事半而功倍,课堂的反响力也就不一般了.比如在上数学课时有时采用语文的总分总的方式来教学,这样的方法可以帮助学生实现从预习到复习的阶段,知识严谨,结构统一.教师如果在上课前明确了本节课的重难点,梳理好本节知识点.这样的课学生就能很好的吸收,对学生学习的积极性的提高及主动性的增强,具有很大的帮助,教师上课不费劲,学生能够轻松学,自然上课的最终目的就达到了.每一个学生就像一块地,如果不适合种麦子,我们可以试试种豆子；如果豆子也长不好的话,可以试试种瓜果：如果瓜果也不行的话,那就撒上一些荞麦种子一定能够开花.因此一块地,总有适合它的种子,也终会有属于它自己的一片收成.世界上没有一块地是废地,通俗一点就是“天生我才必有用”,所以教师应汲取不同领域的知识来丰富自身的文化素质,这样就可以引导学生多方面的发展.突击学生的优缺点,把学生培养成为符合时代需求,跟得上时代快步伐的社会主义现代化的新型人才.三、对继续教育的学习的几点建议
教师是学生的指路灯,因此教师比任何行业的人都需要继续教育,然而很多教师都认为自己的专业知识足矣.已不需要学习,他们用自己所拥有的专业知识对付现在中小学生已经足够.这是一个错误的观点.殊不知时代的进步导致人们对教师的要求也越来越高,试问?谁愿意把自己的孩子交给一个只固守于自己的专业知识,不去探索,创新,实践,再实践的教师.当你站在讲台上用几分钟的时间就讲完本节课的内容,而向你投来的是一双双疑惑的眼睛时,你该如何继续你的课堂?当你结束本节课的知识,可学生在做题时还是不知所学,不知从何下手时,你又该作何解释?考试的分数不能代表一切,但必能反应一个侧面的问题――学生所学不是很透彻!每个教师自有一套自己的教学方案,可是你的方案面对今天的发展趋势,是否还能拿得上台面.作为新一代的教师就应该确立“活到老学到老”的终生学习的目标.积极学习,加入继续教育的学习队伍,提升自身的教学水平和综合素质.必须经过“学习――研究――实践――反思――再实践”的过程,就像著名教育家叶圣陶先生所说的：“惟有教师善于读书,深有所得,才能教好书.只教学生读书,而自己少读书或不读书,是不容易收到成效的,因此,在读书方面也得要求‘教师下水’”（叶圣陶《论集》第490页）所以教师在教之前就得学,而且必须是苦学.继续教育的学习是能够增强教师专业知识的有效路径,是提高在职中小学教师综合素质的有效方法,继续教育也是我们能全面且较好的实施素质教育的重要途径.课程不断地在更新换代,昔日的教材现如今已是面目全非,课改改的是教师的素养品质,改的是教师的全面能力,改的是教师的视野和知识面.
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参加继续教育的学习就是让教师继续深化自己,通过这样的方式才能使我们以新的理论和观点去理解新课标理念,才能了解不同学段内容的特点,只有不断地吸取专家精华,反思自己的教学行为,才能使自己的教学水平和教学能力更上一层楼,巩固和发展同时得到提升,而且对于教师来说“学”是天性,而且还应该是苦学,只有学好了你才能去教,才能去研究,才能去探索.一把钥匙开一把锁,而作为21世纪的教师就应该是一把万能钥匙.
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项目基金：
遵义师范学院13ZYJ017；黔科含J字[2012]2340号.
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