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理念的自主学习与更新,爱岗敬业、无私奉献的默默诠释,节能减排、珍惜粮食的习惯举动,都彰显着领导团队的榜样力量.普通教职工在这种正能量行为的引领下,提升自身行为便不再是难事.人、从、众,从一个人的行为变化到一个团队的行为变化,幼儿园行为文化在这个过程中悄然形成并逐步固化.

教师是幼儿园的主力军,教师的行为也是我园文化建设的关键.在教师行为建设方面,我们结合园内青年教师多的现状,从教学的专业性、教研的深入性、教育的科学性、家长工作的适宜性等方面引导教师的行为.与此同时,我们启动“名师工程”和“青蓝工程”,发挥名师骨干的引领示范作用,为青年教师搭建发展平台,从点到面,带动全园教师践行幼儿园的文化,传播幼儿园的文化.

领导团队的行为为教师树立了榜样,教师的行为影响着幼儿的行为.3～6岁的幼儿年龄小、经验少、模仿能力强,最易受周围环境的影响.这种身心发展特点对于良好行为和个性的养成而言,既是挑战,又是良机,关键在于引导.开学前夕,我们的教师都会前往每一位新生的家庭进行细致的家访,了解家庭教养方式,增进新生家庭对班级教师的了解,从而有针对性地确定幼儿行为的引导方向.游戏是幼儿在园的主要活动,也是幼儿与成人、同伴交往的重要途径.在游戏的过程中,我们的教师用语言、眼神、肢体动作,赞赏幼儿正确的行为,纠正幼儿不当的行为,处理同伴间的纠纷,培养幼儿的秩序感,不断发展幼儿的亲社会行为.生活即教育,教育即生活.一日生活中,我园教师引导幼儿向身边的人问好、告别,培养幼儿的礼貌意识；营造整洁舒适的环境,帮助幼儿建立良好的生活习惯；确立值日生制度,增强幼儿的责任感和奉献精神；引导幼儿采用正确的站姿坐姿,培养优雅的女孩和有礼的男孩.通过幼儿层面的行为文化建设,我园幼儿在评价中表现出开朗大方、谦逊有礼、独立自主的个性特点和行为特点.在后续追踪调查中,我园毕业幼儿在学业成绩、自我认同感等方面也具有明显优势.

幼儿园文化建设探究参考属性评定
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在“面向社会做‘大’教育”的办园目标下,家长层面的行为文化建设也是我园文化建设中不可或缺的方面.如今,幼儿在家庭中的教养者多是身为独生子女的父母和年过半百的祖辈,科学教养意识的不足或陈旧会引发一系列不适宜的教养行为,直接折射到幼儿的日常行为上.为了实现家园共育,我们开设“父母工作坊”“父母大讲堂”等家长培训课程,以参与式体验和讲座等形式转变家长的教养行为.通过这些培训,家长和教师在幼儿行为培养上达成共识,幼儿的行为逐步好转,家长和教师的共同语言更多了.为了缓解接送幼儿时的嘈杂和拥堵,我们进行了很多有益的尝试.入园时,我们安排保健医在大厅排成一排为幼儿晨检,对人群起到了一定的疏导作用.离园前半个小时,我们安排教师在幼儿园的前广场带领家长做“五行养生操”,既避免了家长在园门口的拥挤,也给家长的健康带来益处.

六、结语

幼儿园文化建设是一个复杂的课题,理论角度和实践角度都烦琐且具体.良好的幼儿园文化不仅可以使幼儿在积极健康的氛围中快乐成长,还可以较好地激发教师的群体意识和团队精神,促进教师自我约束、自我管理和自我完善,加快教师专业化进程,推进幼儿园的可持续发展.在多年的办园实践中,我们意识到要使幼儿园文化建设真正得到科学的发展,必须从多角度进行细致而深入的研究,在经验和教训中探索幼儿园文化建设