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自主学习有关论文范文参考文献,与探究小学语文识字教学“三步走”策略相关论文摘要

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学的重点应定位在提高识字效率上.教师只应对学生生字的学习做必要的指点和检查,而对于易错字,应运用恰当的方法予以讲解,不必再在识字教学上花费太多时间.与此同时,教师要鼓励学生多阅读,积极引导学生在阅读积累中识字[5].例如鼓励学生读一些适合读的一些读物,如《格林童话》等,教给他们读书的方法,提高学生用工具书去解决“拦路虎”的能力,培养他们做读书笔记的习惯,并积极开展一些班级交流活动.

另一方面,应该鼓励学生走出课堂将识字学习拓展到生活[6]中,如超市的宣传标语,报纸新闻等.不认识的字词,学生已可通过养成的主动识字的习惯,如“猜词”或者通过字典和词典,或者询问家长和教师来解决.在寻找答案的过程中,他们的自主能力也得到进一步地锻炼和提高.

在这一进程的初始阶段,学生强烈的好奇心、求知欲得到教师的呵护,同时伴随着教师的引导和鼓励,学生的发现问题和解决问题的能力也得到提高和应用.学生渐渐学会在课堂中学习,并将学到的知识和方法应用到实际问题的解决当中,而运用知识解决问题是人类生存发展不可或缺的能力,也只有在运用知识的过程中学习新知、解决问题,知识才会学得牢固,才会逐渐形成能力,从而使学生实现持续发展.

总而言之,现代人文主义教育思想对小学语文识字教学的指导作用无处不在,它体现在教师对学生的恰当的学情分析中,体现在教师循序渐进的教学策略中,它在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上具有现实意义.然而,任何时候对所有学生都适用的教学方法是不存在的,“三步走”策略必须在实践中根据多方面的条件（如教学设施、教师风格、学生层次等）不断调整,并且时刻落实“以学生为中心”“促进学生自我实现”的原则,与时俱进,不断创新教学识字方法,让孩子们真正享受到语言文字带来的快乐!

参考文献：

[1]赵国强.现代人文主义教育思想及其启示[J].江苏高教,2010（1）.

[2]付志珍.趣味识字教学案例[EB/OL].http：

//.jxteacher./yingning/column42889/dc76066e-022a-4fb9-92c9-1bbec5d6439f..

[3]夏家发.小学语文课程标准与教材分析[M].北京：科学出版社,2012.

这篇论文来源:http://www.sxsky.net/zhengzhi/050132524.html

[4]程锐.小学语文识字教学的策略研究[D].延边大学（硕士学位论文）,2010.

怎么写自主学习本科论文的参考文献
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