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关于建筑制图类论文范本,与CAD建筑制图教学方法探析相关毕业论文开题报告
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摘 要：本文将主要针对"建筑制图"的课程特点、"建筑CAD"的课程特点、CAD建筑制图教学中存在的问题以及CAD建筑制图教学改革思路进行简要分析,仅供参考.
关 键 词：建筑制图建筑CAD组合教学
一、“建筑CAD”的课程特点
与手工制图相比,CAD制图显然具有无法比拟的优势,它可以克服手工制图速度慢、效率低、精度差的缺点.因此,“建筑CAD”这门课程应运而生.一是从教学的角度出发,提高学生的实际动手能力,使他们能够熟练地运用CAD软件进行制图,二是从实用性的角度出发,通过大量的实际操作,更大程度地提高学生的专业识图和绘图能力,使他们能契合建筑产业的实际需要,更好地发挥自己的一技之长.
二、CAD建筑制图教学中存在的问题
1.教学内容较少,学生的实践动手能力不足
现阶段,大多数职校的CAD建筑制图教学由两部分组成：一部分是课程教学,即对建筑制图基础理论知识的学习和掌握,另一部分是上机教学,即对计算机辅助设计与制图软件（AutoCAD）识图、读图和绘图方法的熟悉和运用.一般来说,这两部分的教学时间都是24学时.这些学时的简单学习根本达不到预期的教学效果,而从整体上对工程建筑进行合理规划、布局和绘制则需要更多的学时.
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2.考核方式过时,学生的实际绘图能力不足
传统的考核方式主要通过笔试（对建筑制图基础理论知识的考查）和机试（应用计算机辅助设计和制图技术来绘制图样）来进行.这种考核方法存在着一定的缺陷,并不能有效完成对计算机辅助设计软件（AutoCAD）操作能力的考查,达不到真实评估学生实践动手能力的目的.
三、CAD建筑制图教学改革思路
1.改革教学内容
1.1尽量简化画法几何的难点内容
应秉承“够用、实用”的原则,对建筑制图画法几何部分的教学内容进行适当的取舍.舍去的部分是难而复杂的,保留的部分则是实用的基础理论知识,如三视图的读取和绘制等,使建筑专业的学生更好地走向社会、走向未来和走向世界.
1.2将CAD教学和建筑制图教学有机结合
CAD建筑制图应创造性地将建筑制图教学和计算机辅助设计软件（AutoCAD）教学有机地联系在一起,理论联系实际,化抽象为具体,调整高职CAD建筑制图课程的教学体系.在教学过程中,应将贯穿整个课程教学的绘图要求和制图规范做全局性讲解,使学生系统地了解相关的基础理论知识,如投影知识、三面投影规律等.秉承由简单到复杂的原则,逐步完成由平面点、平面直线等二维体系向空间点、空间直线和空间平面等三维体系的转变.在大致掌握了一定的建筑制图基础理论知识后,开始对计算机辅助设计与制图软件（AutoCAD）的学习,让学生对AutoCAD的基本操作知识、制图平台与界面、文件的创建和保存有大致了解,能绘制出基本的建筑工程图样,并能应用Au-toCAD高级制图技巧,绘制一些复杂的空间形体,加深对计算机辅助设计技术的理解,提高实际制图的能力,进而应用所学的理论知识和画图技能,规划、布局和绘制一张完整的工程图样.
2.优化教学方法
2.1强调实践教学
建筑工程制图方法技巧的掌握、绘图质量的提高和制图技术能力的增强,都依赖于一定量的实际绘图练习,所以应加大实践教学环节所占的比重.在CAD建筑制图课程的学习中,应配以大量的实际制图练习,强化学生识图、读图和制图的能力,提升学生的绘图技巧.在完成对CAD建筑制图课程的常规学习后,学校应开展工程建筑测绘实习.通过对所绘建筑工程样图的审查、纠正和完善,使学生对建筑制图的绘制技巧、识读方法和制图步骤形成系统的认识,最终形成一套完整而全面的专业图识读和绘制体系.
2.2加强实物直观教学
作为一门理论与实践并重的必修专业课,CAD建筑制图课程对学生的空间立体想象能力要求较高.基于此,在教学过程中应尽量采用直观具体的实物模型,理论联系实际,化抽象为具体,加深学生对教材内容的理解.学校应尽最大努力安排学生去工程建筑现场见习或实习,使学生
关于建筑制图类论文范本
2.3重视手工绘图教学
随着计算机辅助技术的迅猛发展,手工制图逐渐地被计算机制图所取代.但作为培养学生识图、读图和制图的关键环节,手工制图在建筑工程技术的交流、推广和创新中有着十分重要的作用.在教学过程中,老师给学生示范的绘图必须参照这门课程的国家标准,认真识图、制图和审图,培养学生的制图能力和“国标”意识.另外,教师在批阅学生所画图样的过程中也应一丝不苟,不放过一个错误,比如字迹不清、线条倾斜、标注错误等,不断提高学生的绘图质量,使其养成良好的识图、制图和审图习惯.
2.4应用多媒体教学
作为一种先进而高效的课堂教学方式和教学手段,多媒体教学的优势毋庸置疑.首先,相比黑板教学,多媒体教学极大地减少了教师在黑板上制图的时间,使学生能了解到更多的制图技巧和绘图理论.其次,多媒体教学可以方便而高效地向学生展示二维图样和三维图样之间的联系和过渡,理论联系实际,化抽象为具体,充分调动学生识图、制图和审图的积极性.最后,制作优良的多媒体课件甚至可以还原整个工程建筑施工现场,展示施工建造的流程,使工程建筑图样更富实践性和实用性.
3.注重学生个性培养
根据学生个性差异和实际能力水平,应因材施教,倡导快乐学习,培养学习兴趣,树立学习信心.充分发挥每个学生的个性,挖掘学生的潜能,鼓励他们进一步主动去研究,去探索未知命令.对接受能力较快的学生,适宜的引入其他集成软件以辅助教学.完成设计图纸是一个逐渐创新的过程,而创新是无固定模式,教师应积极鼓励学生用不同方法去完成制图.因此如何培养学生的创新能力应该是未来本课程需要考虑的重点.
4.网络交流式教学
有限的理论和上机操作课时并不能完全解答学生的各种疑问,因此课上并不完全讲授每个命令中的子选项.因此欲留1-2个子选项的相关问题给学生作为课后练习题,并借助网络进行随时交流软件操作及相关专业知识的解答.通过课上课下的练习,教师可及时的收集归纳所反映的问题.同时也可使课上不好意思不爱提问题的学生以这种形式提出问题.有助于教师充分了解每个学生的掌握情况和现存的问题.
结束语
建筑CAD是一门专业基础课程,要做到基础课程为专业课程服务,这就可以与其他课程结合,同时开展教学.所以,在教学中我们不能一成不变的教学,而应当根据教材,按照教学实际,灵活地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容,真正地将课程与教学联系起来,让学生以有限的精力掌握更多的知识.
参考文献
[1]殷芳芳,曾瑜.任务驱动教学法在“CAD建筑制图”中的设计与应用[J].现代企业教育,2014,10：495-496.
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| 毕业论文开题报告: | 文献综述、论文小结 | 职称论文适用: | 职称评定、初级职称 |
| 所属大学生专业类别: | 写作资料 | 论文题目推荐度: | 优秀选题 |
[2]徐敏,方亭.CDIO理念对“建筑制图及CAD”教学改革的启示[J].科教文汇（上旬刊）,2014,01：78-80.
[3]赵鹏宇.CAD制图教学方法探索[J].科技风,2014,07：161.
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